Leçon : Introduction à l’animation stop-motion

Strand A: Literacy Connections and Applications

A1 Compétences transférables

A1.1 Communication réceptive et expressive

déterminer des façons dont les compétences transférables peuvent être utilisées pour appuyer la communication dans divers contextes culturels, sociaux, langagiers et propres à une matière, et mettre en application les compétences transférables lors de la lecture, l’écoute, l’interprétation visuelle, et la création de diverses formes de discours.

A1.2 Autonomie et participation de l’élève

démontrer sa compréhension des façons dont les compétences transférables l’aident à développer sa voix et à s’exprimer, et à participer activement à son apprentissage.

A2 Littératie médiatique numérique

A2.1 Citoyenneté numérique

démontrer sa compréhension de ses droits et responsabilités lors de ses interactions en ligne, après avoir obtenu l’autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de son identité numérique et de ses communautés.

A2.2 Sécurité, bien-être et étiquette en ligne

démontrer sa compréhension de la navigation sécuritaire dans des environnements en ligne, des façons de gérer sa vie privée et d’interagir avec les autres d’une manière qui contribue à son bien-être et à celui des autres, y compris l’obtention d’une autorisation appropriée.

A2.3 Recherche et littératie informationnelle

recueillir, évaluer et utiliser de l’information, en tenant compte de diverses perspectives, pour développer ses connaissances et démontrer son apprentissage.

A2.4 Formes de discours, conventions et techniques

démontrer sa compréhension des formes de discours, des conventions et des techniques associées aux textes numériques et médiatiques, et mettre en application cette compréhension lors de l’analyse des textes.

A2.5 Médias, destinataires et production de textes

démontrer sa compréhension de l’interrelation entre la forme de discours, le contenu, le contexte, les destinataires et la créatrice ou le créateur d’un texte.

A2.6 Innovation et design

utiliser des outils numériques et médiatiques pour soutenir les étapes d’un processus de design et pour élaborer des solutions créatives en réponse à des défis authentiques de la vie.

A2.7 Communauté et sensibilisation à la culture

communiquer et collaborer au sein de diverses communautés de façon sécuritaire, respectueuse, responsable et inclusive lors de son utilisation des plateformes et environnements en ligne, y compris des outils numériques et médiatiques, tout en faisant preuve de sensibilité culturelle.

A3 Établissement de liens, mise en application et contributions

A3.1 Apprentissage interdisciplinaire et intégré

mettre en application ses connaissances et ses habiletés développées dans le présent programme-cadre pour soutenir son apprentissage dans d’autres matières et déterminer quelques façons d’utiliser cet apprentissage dans la vie quotidienne.

A3.2 Identité et communauté

démontrer sa compréhension des contributions, des expériences vécues et des perspectives de personnes et de communautés diverses, y compris du Canada, en explorant les concepts d’identité, de soi et de sentiment d’appartenance dans des textes sensibles et adaptés à la culture.

A3.3 Perspectives et formes du savoir des Premières Nations, des Métis et des Inuit

déterminer des thèmes explorés dans les cultures des Premières Nations, des Métis et des Inuit afin de démontrer sa compréhension d’une gamme d’identités, de perspectives, de relations, d’héritages, de vérités, de formes du savoir et de façons d’être et de faire.

Strand C: Compréhension : Comprendre des textes et y réagir

C1 Connaissances des textes

C1.1 Utilisation des connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre les textes

1re anné e: lire et démontrer sa compréhension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.

2e année :  lire et démontrer sa compréhension des textes courts, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.

3e année :  lire et démontrer sa compréhension d’une variété de textes en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissan

C1.2 Formes de discours et genres de textes

1re année : reconnaître des formes simples de discours narratif, descriptif, incitatif et poétique/ludique, et des genres de textes qui leur sont associés.

2e année : reconnaître et décrire certaines caractéristiques de formes de discours narratif, descriptif, incitatif et poétique/ludique, et des genres de textes qui leur sont associés.

3e année:  reconnaître et décrire les caractéristiques de formes de discours narratif, descriptif, incitatif et poétique/ludique, et des genres de textes qui leur sont associés.

C1.3 Organisateurs textuels et caractéristiques de textes

1re année : reconnaître quelques organisateurs textuels associés à diverses formes de discours, y compris la structure séquentielle et l’ordre chronologique, ainsi que des caractéristiques de textes, incluant les illustrations, les symboles et les titres, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des texte

2e année : reconnaître quelques organisateurs textuels associés à diverses formes de discours, y compris l’ordre chronologique associé à des entrées de journal, ainsi que des caractéristiques de textes, incluant les tables des matières, les diagrammes et les icônes, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des textes.

reconnaître quelques organisateurs textuels associés à diverses formes de discours, y compris l’ordre d’importance, les causes et effets ainsi que des caractéristiques de textes, notamment les en-têtes et l’index, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des textes.

C1.4 Éléments visuels de textes

1re année : démontrer sa compréhension de la relation entre le texte et ses éléments visuels simples, y compris les illustrations, les graphiques et les images.

2e année : déterminer des façons dont les images, les éléments visuels et la conception graphique créent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.

3e année : décrire les façons dont les images, les éléments visuels et la conception graphique sont utilisés dans un texte donné, et démontrer sa compréhension de leur intention et de leur lien avec le contenu du texte.

C1.5 Figures de style

1re année : reconnaître quelques éléments stylistiques simples, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et décrire leur contribution à la communication du sens.

2re année : reconnaître quelques procédés littéraires simples et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et expliquer la façon dont ils favorisent
la communication du sens.

3e année : reconnaître quelques procédés littéraires et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et expliquer la façon dont ils favorisent
la communication du sens.

C1.6 Point de vue

1re année : repérer le point de vue de la narratrice ou du narrateur dans une variété de textes et suggérer un autre point de vue pour raconter l’histoire.

2e année : déterminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration à la première personne ou à la troisième personne, dans des textes simples et suggérer un autre point de vue pour raconter l’histoire.

3e année :  déterminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration à la première personne ou à la troisième personne, dans une variété de textes et suggérer d’autres points de vue pour raconter chaque

C1.7 Contextes autochtones de diverses formes de discours

lire, écouter et interpréter visuellement des textes relevant de diverses formes de discours produits par des créatrices et créateurs des Premières Nations, métis et inuit pour démontrer sa compréhension des histoires, des cultures, des relations, des communautés, des groupes, des nations et des expériences des Premières Nations, des Métis et des Inuit.

C3 Pensée critique en littératie

C3.1 Procédés littéraires

1re année : reconnaître des procédés littéraires simples, y compris la rime, l’allitération et les onomatopées, et décrire leur contribution à la communication du sens.

2e année : reconnaître des procédés littéraires simples, y compris la consonance et la comparaison, et décrire leur contribution à la communication du sens.

3e année : reconnaître des procédés littéraires, y compris la métaphore et l’assonance, et décrire leur contribution à la commun

C3.2 Inférences

1re année : faire des inférences simples à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes simples.

2e année : faire des inférences simples à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes simples.

3e année : faire des inférences à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes.

C3.3 Analyse de textes

1re année : analyser des textes simples, y compris des textes descriptifs, narratifs, incitatifs et poétiques/ludiques, en repérant l’information et les événements d’importance ainsi que la structure séquentielle des textes.

2e année : analyser des textes simples, y compris des textes descriptifs, narratifs, incitatifs et poétiques/ludiques, en repérant l’information importante et la structure séquentielle des textes, ainsi qu’en comparant et contrastant des éléments simples des textes.

3e année : analyser divers textes, y compris les textes descriptifs, narratifs, incitatifs et poétiques/ludiques, en repérant les idées principales et secondaires, en établissant la structure séquentielle de l’information, et en comparant et contrastant des éléments de textes.

C3.4 Analyse des éléments culturels des textes

1re-2e année : reconnaître quelques éléments culturels véhiculés dans divers textes, incluant des symboles et des valeurs, et expliquer les façons dont ces éléments contribuent à la construction du sens.

3e année : reconnaître quelques éléments culturels véhiculés dans divers textes, incluant des symboles, la langue et les valeurs, et poser des questions et partager des idées au sujet de leur contribution à la construction

C3.5 Perspectives dans les textes

1re-2e année : déterminer les perspectives explicites et implicites véhiculées par un texte, en fournissant des preuves, et décrire l’influence de ces perspectives sur les destinataires.

3e année : déterminer les perspectives explicites et implicites véhiculées par un texte, en fournissant des preuves, et expliquer l’influence de ces perspectives sur les destinataires.

C3.6 Analyse et réaction

1re-2e année : exprimer ses pensées et ses sentiments sur des idées présentées dans des textes, y compris des idées relatives à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité.

3e année :  décrire ses pensées et ses sentiments sur des idées présentées dans des textes y compris des idées relatives à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité.

C3.7 Contextes autochtones

déterminer quelques façons dont des textes créés par des individus, communautés, groupes ou nations des Premières Nations, métis et inuit communiquent de l’information au sujet des périodes historiques, des expériences culturelles et des événements, et établir des liens entre ces textes et des expériences vécues actuelles.

C3.8 Réflexion sur son apprentissage

1re-2e année : déterminer les habiletés de la pensée qui l’ont aidé à analyser et à mieux comprendre des textes simples.

3e année : déterminer les habiletés de la pensée qui l’ont aidé à analyser et à mieux comprendre divers textes.

Strand D: Rédaction : Expression d’idées et création de textes

D1 Développement d’idées et organisation de contenu

D1.1 Intention et destinataires

1re année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires de divers textes simples qu’elle ou il planifie de rédiger.

2e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie d’écrire.

3e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et décrire les façons dont les formes de discours et les genres de textes de son choix l’aident à communiquer son intention.

D1.2 Développement des idées

1re année : générer des idées concernant des sujets donnés ou de son choix, en utilisant des stratégies simples et en ayant recours à diverses ressources, y compris ses expériences vécues et ses apprentissages dans d’autres matières.

2e année : générer et développer des idées concernant des sujets donnés ou au choix, en utilisant des stratégies simples et en ayant recours à diverses ressources, y compris ses expériences vécues et ses apprentissages dans d’autres matières.

3e année : générer et développer des idées concernant des sujets donnés ou au choix, en utilisant diverses stratégies et en ayant recours à de ressources variées, y compris ses expériences vécues, et ses apprentissages dans d’autres

D1.3 Recherche

1re année : rassembler de l’information et du contenu pertinents sur un sujet en utilisant une source unique.

2e année : rassembler de l’information et du contenu pertinents sur un sujet en utilisant au moins trois sources.

3e année : rassembler de l’information et du contenu pertinents sur un sujet, en utilisant au moins trois sources.

D1.4 Organisation du contenu

1re année : trier et ordonner ses idées et l’information recueillie, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte à utiliser.

2e année :  trier et ordonner ses idées et l’information, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte à utiliser.

3e année :  trier et ordonner ses idées et l’information recueillie à l’aide de divers outils et stratégies, en tenant compte de la forme du discours et du genre de texte à utiliser.

D1.5 Réflexion sur son apprentissage

1re année : déterminer les stratégies lui ayant servi à développer ses idées en vue de la création de textes.

2e année : déterminer les stratégies qui l’ont aidé à développer ses idées pour la rédaction de textes.

3e année : déterminer les stratégies qui l’ont aidé à développer ses idées et à organiser le contenu de ses textes.

D2 Création de textes

D2.1 Rédaction d’ébauches

1re année : rédiger des ébauches de textes simples et courts relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, de stratégies et d’outils.

2e année : rédiger des ébauches de textes courts et simples, relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.

3e année :  rédiger des ébauches de textes courts relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, de stratégies et d’outils.

D2.2 Écriture scripte

1re année : écrire des lettres et des mots en écriture scripte, avec une forme, une taille, un emplacement et un espacement appropriés.

2e année : écrire des textes en écriture scripte de façon lisible avec fluidité, avec une forme, une taille, un emplacement et un espacement appropriés.

3e année : écrire des textes en lettres cursives ayant une forme, une taille, un emplacement et un espacement appropriés.

D2.3 Voix de l’élève

1re-2e année : démontrer l’utilisation d’une voix personnelle dans ses textes en utilisant des mots descriptifs pour exprimer ses pensées, ses sentiments et
ses opinions sur le sujet.

3e année : démontrer l’utilisation d’une voix personnelle dans ses textes en employant des mots descriptifs et des structures de la phrase variées pour exprimer ses pensées, ses sentiments et
ses opinions

D2.4 Point de vue et perspectives

1re-2e année : déterminer le point de vue de ses textes, notamment la première personne.

3e année : déterminer le point de vue de ses textes, notamment la première ou la troisième personne.

D2.5 Révision

2e année : apporter des révisions à des textes, comme ajouter ou effacer des phrases, en utilisant la rétroaction reçue.

3e année : apporter des révisions simples à ses ébauches de textes, y compris remplacer des mots et ajouter des phrases, pour en améliorer le contenu et la clarté, en utilisant la rétroaction reçue.

D3 Publication, présentation et réflexion

D3.1 Rédaction des versions finales de textes

créer des versions finales de textes en utilisant des techniques simples, pour obtenir l’effet recherché.

D3.2 Publication et présentation de textes

présenter un texte de sa propre création en utilisant les stratégies appropriées, y compris en le lisant à haute voix, avec expression.

D3.3 Réflexion sur son apprentissage

1re année : déterminer une stratégie qui s’est avérée utile lors de la présentation de ses textes.

2e année : déterminer quelques stratégies qui se sont avérées utiles lors de la présentation de ses textes.

3e année : déterminer les stratégies qui se sont avérées utiles pour communiquer son message et expliquer les façons dont elle ou il s’en est servi pour améliorer ses textes.