7 運用實例常見問題

Q1.我帶的混齡班級，可以進行實例中分齡班級的活動嗎？該如何調整？

A ：可以，教學者可依幼兒能力彈性調整活動內容。舉例來說，若實例為中班，您的班級卻是中小混齡，可先用較簡單的方式讓小班的幼兒練習，以助其累積基礎經驗。

Q2. 如果想執行課程實例，但園所缺乏實例中的教學資
源，該怎麼辦呢？

A ：每個班級和幼兒園情況不同，若缺乏實例中的教學資源，教學者只要掌握學習指標精神和內涵進行活動即可，不須完全依樣畫葫蘆。在「實例 5 語文區、積
木區／迷宮」中，運用了許多資源，例如：砂畫板、沙坑、空心大積木，若幼兒園沒有這些器材，可以紙箱替代空心大積木，彩糊畫替代砂畫板。雖然使用的器材不同，但仍能達到相同的效果。

Q3. 實例中標示進行時間為兩天，我可以視班上幼兒的
狀況，自行調整活動進行的時間與速度嗎？

A ：可以，因為每個班級的幼兒能力與經驗不同，加上教學者有教學自主權，只要掌握學習指標的精神與內涵，當然就可以調整活動的進度。

Q4.「團體活動」指的是什麼？是指主題活動嗎？

A ：團體活動在此泛指以全班一起進行的活動，可能包含：團體討論、故事時間、教具介紹與示範或主題的討論等。

Q5. 我剛開始接觸學習區的課程（群組 B），對進行方式還不是那麼熟悉，可是又很有興趣，可以怎麼閱讀實例讓我比較清楚學習區課程的脈絡？

A ：閱讀實例時，可以先集中焦點於簡案中的某一個學習區，了解該活動進行的脈絡，待腦海中已對該活動有初步概念後，再進行詳案之閱讀。若一開始就同時
閱讀簡案所有學習區的發展歷程，容易因其錯綜複雜的脈絡而混淆，導致較難以理解教室中各個學習區運作的情景。

Q6. 我可以在自己的班級中複製這些實例？

A ：本次實例的重點在提供教學者連結不同型態之課程與教學至課程大綱的參考。每個幼兒園的校園環境、活動室條件、幼兒經驗和教學取向各不同，因此這些
實例也僅能提供參考，卻難以「複製」。例如：「實例 1 生活中的交通工具」，原先的設計是帶領幼兒到火車站參訪，但實際上並不是每個幼兒園附近都有火車站，而孩子的年齡經驗也不一樣，即便想以「交通工具」為主題，教學者也需要做相當幅度的改變。建議還是先閱讀整體實例的教學提示、背景說明、環境規劃及簡、詳案內容，再依據自己的班級狀況進行調整。