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關於幼兒園教保活動課程課程發展參考實例

「幼兒園教保活動課程大綱」（簡稱課程大綱）自民國101年上路到106年8月1日生效，期望教保服務人員能參考其中的課程目標與學習指標，進行統整課程，以培養幼兒在個別發展領域的基本能力。為提供具體的參考，教育部特別邀請研編小組進入現場進行實驗課程，並著手編製《幼兒園教保活動課程手冊》。雖然手冊中對於“統整課程之發展”有清楚明確的步驟，但在實際的教學現場，要如何從抽象的「知覺課程」轉化成實際的「運作課程」，仍是相當大的挑戰，需更多具體的實例，提供教保服務人員參考。再一次，教育部聽見現場的聲音與需要，委託學者專家及現場幼兒園組成南北研編團隊，包含12間幼兒園、教保服務人員及輔導教授，經歷16個月三個階段的共同努力，最後完成37個實例。研究中，首先依據個別園所的組群特性，配合統整課程發展步驟，由輔導教授帶領現場教保服務人員發展並撰寫課程。透過定期的會議，討論課程的發展流程，並思考如何運用圖表、符號及文字，幫助讀者理解課程發展中交錯複雜的歷程。從撰寫到修訂，每個實例都經過幼兒園現場實作記錄、研編團隊的討論編修及專家學者的檢核修訂，過程力求嚴謹詳實。

本次出版的《幼兒園教保活動課程—課程發展參考實例》就是前述研編計畫下的部分成品。初期先以二本實例手冊，透過8個實例，呈現參與計畫的幼兒園，如何配合其自身的背景和班級特色，對應統整課程的發展步驟及各領域的課程目標與學習指標，發展頗具特色的個別課程。每本手冊都包含3個部分：第一部分是「定位導航篇」，會針對三種群組的課程取向做描述，接著依群組列出實例的名稱、教學對象、型態與領域連結，希望藉此協助閱讀者，依據個別幼兒園的背景及感興趣的課程，快速地找到想要參考的實例。除了群組的介紹，另外也針對實例中的圖表符號，進行解碼說明，引導認識實例中的特殊格式或符號。第二部分就進入「實例上路篇」，呈現個別課程實例的發展內容，包含背景介紹、課程規劃及課程實踐脈絡中的簡案、詳案。在每個實例中，盡量以各種符號、圖表圖解呈現內容，希望閱讀者很快就能掌握個別實例的重點。第三部分為「障礙排除篇」，嘗試將研編歷程中發現的常見問題逐點列出，以提供大家參考。依據前述參與計畫的幼兒園，本次收集的實例將分為三個群組，出版上、下二本手冊。上冊 為群組 A 的課程實例，以一般常見的單元或主題概念為主，從「團體」活動出發，再搭配學習區進行活動。下冊 包括群組 B 與群組 C 的課程實例，其中群組 B 是從學習區出發，依各學習區特色，配合課程大綱的目標及幼兒的學習興趣，進行引導以深化學習;而群組 C 的課程實例，則是從日常生活出發，重視幼兒在平日幼兒園的生活中，所逐漸累積而培養的學習能力。

要特別提醒大家，這些參考實例是為協助大家了解課程大綱如何連結課程發展的「參考」，而不是唯一的「範本」。手冊中的實例是參與計畫的幼兒園、教保服務人員及研編團隊個別發展的歷程，有其不同的背景與特殊性。在參閱時，請不要把它當成發展課程的唯一標準，而是幼兒園發展課程的可能方向。透過這些實例，讓大家進一步了解如何透過計劃性的課程與多變性的師生互動，適時調整課程預設的目標與引導的方向。建議在選擇閱讀實例前，先思考自己的發展背景與課程取向，是否與所選的實例之幼兒園背景雷同，如此才能發揮實例真正的參考價值。更重要的是，每個幼兒園的教育理念、設備資源和師資等條件不同，而班級師生互動的關係也會因時因地而變，希望我們的幼兒園能以本身的狀況為考量，參考符合自己需要的實例，進而發展屬於自己特色的課程。

本書的完成，要特別感謝總綱與六大領域主持人─這些一起進行課程大綱研究編撰的學者專家，在實例編製後期，花費心血協助進行校閱的工作。當然，更要特別感謝南北研編小組及參與實例發展及撰寫的現場教保工作的夥伴們，因為有了你們的投入，才能產出這個系列的手冊，雖然此次無法將所有的實例全數印出，但你們在過程中默默付出的精神，將成為推動課程大綱的最佳典範。此外，最要肯定的，還是教育部國教署的長官與工作小組，因為有了你們的遠見與支持，我們國家學前教育的過去、現在和未來，才有可能永續發展。

國立臺南大學戲劇創作與應用學系 主持人林玫君教授

實踐大學家庭研究與兒童發展學系 協同主持人 王慧敏助理教授

國立臺南大學戲劇創作與應用學系 協同主持人 張麗玉助理教授