Quatre étapes de la vérification des faits
Commencez par demander aux élèves de compléter le questionnaire du chapitre Votre profil de vérification des faits . Demandez-leur de partager leur résultat et de dire s’ils pensent qu’il est exact. (Si vous le souhaitez, vous pouvez leur demander de le faire comme devoir à la maison.)
Dites aux élèves que vous allez leur faire une brève « remise à niveau » sur la façon de vérifier les informations afin qu’ils puissent aider leur famille et corriger les informations fausses ou trompeuses lorsqu’ils en ont connaissance. Insistez sur le fait qu’il s’agit simplement de leur rappeler des choses qu’ils ont probablement déjà apprises.
Trouver la source
Demandez aux élèves de regarder la vidéo du chapitre destiné aux élèves, Trouver la source , puis de parcourir le contenu du chapitre avec eux.
Demander:
- Dans quelles situations cette étape serait plus ou moins utile : quand est-il facile de remonter à la source d’une affirmation ou d’une histoire ?
- Quand cela serait-il plus difficile ? (Par exemple, les publications Instagram et les vidéos TikTok n’incluent généralement pas de lien vers les réclamations formulées.)
Vérification de la source
Ensuite, demandez-leur de regarder la vidéo du chapitre de l’élève Vérification de la source et de parcourir le contenu.
Demandez aux élèves comment ils peuvent déterminer si une source est biaisée ou non.
(Une source biaisée commence par ce qu’elle croit, puis choisit ou interprète les faits pour qu’ils correspondent à ces croyances. Quelqu’un qui est réellement un expert sur quelque chose aura probablement des opinions plus fortes à ce sujet que quelqu’un qui ne l’est pas – mais ses opinions seront mieux informées.)
Vérification d’autres sources
Demandez-leur maintenant de regarder la vidéo du chapitre Vérification d’autres sources . Parcourez le contenu du chapitre et demandez aux élèves pourquoi l’onglet Actualités est plus utile pour cette étape que la recherche standard. (Il n’affiche que les sources d’informations qui existent réellement, même si chacune d’entre elles peut avoir ses propres préjugés.)
Expliquez que parfois, si cette étape ne donne aucun résultat (en d’autres termes, si aucune autre source ne couvre un sujet), c’est un signe que vous devriez être sceptique. Soulignez l’intérêt de Wikipédia pour identifier le consensus (ce que la plupart des experts sur un sujet pensent être soutenu par des preuves). Enfin, mentionnez qu’il peut parfois être utile de limiter votre recherche aux seules sources dont vous savez déjà qu’elles sont fiables.
Utilisation des outils de vérification des faits
Demandez aux élèves de regarder la vidéo du chapitre « Utilisation des outils de vérification des faits » et de parcourir le contenu du chapitre.
Demandez aux élèves quels types d’affirmations ou d’histoires seraient plus faciles ou plus difficiles à vérifier à l’aide d’outils de vérification des faits. (Par exemple, un article d’actualité important est plus susceptible d’être vérifié, alors que les événements qui se produisent au Canada sont moins susceptibles d’être vérifiés, car nous avons moins de vérificateurs des faits.)