Comment les médias influencent notre vision de la diversité
Commencez par demander aux élèves de nommer leurs émissions de télévision préférées. (Il peut s’agir d’émissions diffusées sur des plateformes de streaming comme Netflix.)
Faites une liste au tableau et demandez aux élèves de voter pour leurs quatre émissions comiques préférées , leurs quatre séries dramatiques préférées et leurs quatre émissions de téléréalité préférées (éliminez celles qui sont totalement inconnues d’un nombre significatif d’élèves). Faites ensuite de même pour leurs quatre jeux vidéo préférés, leurs quatre films récents préférés et leurs quatre streamers, influenceurs ou créateurs en ligne préférés .
Introduisez l’idée que les médias sont des constructions qui représentent la réalité . Vous pouvez montrer à vos élèves la vidéo « Médias 101 : Les médias sont des constructions » pour illustrer ce propos.
Expliquez ensuite que cela signifie que les textes médiatiques sont créés – chaque partie d’un texte médiatique résulte d’une décision prise consciemment ou inconsciemment quant à ce qu’il faut inclure et exclure, ainsi qu’à la manière de présenter ce qui est inclus – et que le public perçoit les produits médiatiques comme des représentations de la réalité, à tort ou à raison. (Vous pouvez illustrer ce point en montrant la vidéo « Médias 101 : Différentes personnes réagissent différemment à différentes constructions médiatiques ».)
Donnez aux élèves l’exemple d’un documentaire : nous l’acceptons comme une représentation de la réalité, mais le réalisateur a dû prendre des décisions sur les séquences à inclure et celles à omettre, la musique à utiliser sur la bande sonore, et même sur l’endroit où pointer la caméra – pointer une caméra dans une direction signifie automatiquement que vous laissez de côté tout ce que la caméra ne pointe pas.
Rappelez aux élèves que les créateurs de médias ne maîtrisent pas forcément les médias : ils utilisent souvent des clichés et des clichés sans se rendre compte qu’ils constituent des stéréotypes néfastes et, comme la plupart d’entre nous, fondent leur compréhension de domaines comme la médecine ou les forces de l’ordre davantage sur les médias qu’ils ont eux-mêmes vus que sur la réalité. Demandez aux élèves comment les décisions et les hypothèses d’un producteur de médias peuvent influencer la représentation de la diversité (ils peuvent supposer qu’un type particulier de personnage doit être blanc, masculin, hétérosexuel, etc. ; les médias qu’ils créent peuvent s’inspirer de leur propre expérience, qui peut exclure certains groupes, etc.).
Introduisez l’idée que les médias communiquent des valeurs et des messages (même s’il ne s’agit que d’hypothèses incontestées du créateur) et ont des implications sociales (parce que nous basons notre vision du monde en partie sur les médias que nous consommons). (Vous pouvez choisir d’illustrer ce point en montrant la vidéo, Éducation aux médias 101 : Les médias ont des implications sociales et politiques. ) Demandez aux élèves comment la représentation de la diversité dans les textes médiatiques peut influencer la façon dont nous voyons le monde (nous pouvons avoir une vision inexacte de certains groupes ou les associer à des stéréotypes ).