Définir l’ordre du jour
Définir l’ordre du jour
Commencez par demander aux élèves d’accéder au chapitre intitulé « Définir l’ordre du jour » et utilisez l’activité interactive qui s’y trouve pour rédiger une brève réponse à cette citation : « Les nouvelles ne nous disent pas quoi penser, mais elles nous disent à quoi penser. » (Paraphrasé de Press and Foreign Policy de Bernard Cohen.)
Demandez aux élèves ce que cela signifie pour eux : quelle est la différence entre dire à quelqu’un ce qu’il doit penser et lui dire à quoi il doit penser ? Sont-ils d’accord avec cette affirmation ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
Après que les élèves ont discuté de cette question pendant quelques minutes, expliquez-leur que même si nous, en tant qu’individus, ne lisons pas ou ne regardons pas les nouvelles, cela a ce qu’on appelle un effet de fixation des priorités . Les recherches ont constamment montré que lorsqu’un sujet fait l’objet d’une grande couverture médiatique, les gens sont plus susceptibles de penser que c’est important (et vice-versa).