Expériences des étudiants avec la diversité dans les médias
Revenez à la liste des émissions de télévision, des films et des jeux vidéo que vous avez créés au début de la leçon.
Divisez la classe en cinq groupes et attribuez l’une des catégories (émissions comiques, émissions dramatiques, téléréalité, films et jeux vidéo) à chaque groupe.
Demandez aux élèves de consulter le chapitre « Représentation de la diversité » et d’utiliser la première activité de la bande de structure pour dresser la liste de tous les personnages divers auxquels ils peuvent penser dans chaque œuvre : combien de personnages appartiennent à un groupe racialisé ? Combien de personnages ont une croyance religieuse identifiable (y compris les personnages clairement identifiés comme athées) ? Combien y a-t-il de personnages autochtones, de personnages en situation de handicap et de personnages 2SLGBTQ+ ? (À noter que les émissions de téléréalité ou les diffuseurs/influenceurs/créateurs en ligne peuvent ne pas avoir de « personnages », mais qu’ils y trouveront tout de même des personnes qui y apparaissent régulièrement dans des rôles principaux ou secondaires, comme décrit ci-dessous.)
Ensuite, demandez aux élèves d’utiliser la deuxième bande de structure pour trier les personnages qu’ils ont identifiés en personnages principaux (l’émission parle d’eux ou ils font partie d’un groupe de quatre personnages principaux ou moins), personnages majeurs (un personnage secondaire dans une émission sur une personne ou une partie importante d’un ensemble de cinq personnages ou plus) ou personnages secondaires (ne correspond à aucune des deux autres catégories).
Lorsque les élèves ont terminé, demandez-leur de partager leurs conclusions avec la classe :
- Ont-ils trouvé une représentation globale meilleure ou pire dans certains genres (drame, comédie, téléréalité) ou supports (télévision, jeux, films) ?
- Quels groupes sont les mieux représentés dans chaque média, ou dans l’ensemble ?
- Combien de personnages étaient des personnages principaux ? Combien étaient des personnages principaux ? Combien étaient des personnages secondaires ?
- Les modèles étaient-ils différents pour les différents groupes ?
- Y avait-il des groupes qui n’étaient pas du tout représentés ?
- Les élèves estiment-ils que la diversité qui existe dans la société canadienne est représentée avec précision dans les médias ?