La masculinité dans la publicité
Demandez aux élèves d’accéder au chapitre étudiant Masculinité dans la publicité – Analyse publicitaire et demandez-leur de répondre aux questions.
Lorsque les élèves ont terminé, demandez-leur d’accéder au chapitre étudiant « Masculinité dans la publicité – Décodée » et de parcourir l’analyse avec eux.
Quelles formes voyez-vous ? Quel effet ou quelle signification ont-ils ?
Sur la deuxième diapositive, indiquez que les formes les plus importantes sont les triangles. En général, les triangles sont la forme la plus dynamique, comparés aux rectangles (qui sont stables et statiques) et aux cercles et ovales (qui sont considérés comme réconfortants). Cela crée un effet global de puissance et d’énergie, mais aussi un peu de danger : le seul cercle proéminent est le pneu, qui auréole la tête du garçon pour nous rassurer que la voiture soulevée ne lui fera pas de mal.
Comment la composition des formes et des images oriente-t-elle notre attention ? Qu’est-ce qui nous attire à regarder ?
Sur la troisième diapositive, montrez que les deux éléments de composition les plus importants sont la voiture et le regard du garçon, qui nous amènent tous deux à nous concentrer sur l’homme – et, plus précisément, sur la bouteille dans sa main. En suivant le regard du garçon dans l’autre direction, une ligne est tracée entre la bouteille dans la main de l’homme et la bouteille en bas à droite au premier plan.
À quel public cette publicité s’adresse-t-elle et comment pouvez-vous le savoir ?
Demandez aux élèves qui, dans l’image, on aimerait le plus être. Il faut souligner que l’utilisation de triangles et la façon dont la composition dirige notre regard montrent que l’homme est au centre de l’attention.
Alors demandez-vous : comment cette pub essaie-t-elle de convaincre les hommes d’acheter du lait ?
Expliquez aux élèves qu’une des raisons pour lesquelles les annonceurs font des publicités genrées est de pouvoir vous vendre une solution : si vous craignez de ne pas être assez masculin ou assez féminin (ou pas « assez dur » ou « assez joli »), alors acheter quelque chose qui semble masculin ou féminin vous aide. Cela peut aussi aider à rassurer le public sur le fait qu’il est acceptable d’acheter un produit dont il craint qu’il ne soit pas masculin ou féminin (par exemple, appeler des poupées « figurines d’action » ou appeler un parfum « déodorant corporel »).
Ensuite, demandez aux élèves d’accéder aux chapitres étudiants Masculinité dans la publicité – Analyse publicitaire 2 et Masculinité dans la publicité – Analyse publicitaire 3 . Demandez aux élèves de répondre aux questions, puis de discuter de leurs réponses. (Si vous le voulez, vous pouvez analyser l’une des pubs avec la moitié de la classe et l’autre moitié avec l’autre moitié.)
Demandez maintenant aux élèves quels messages ces publicités envoient sur les hommes ou la masculinité. Certains d’entre eux sont-ils préoccupants ou nocifs, surtout s’ils ont été vus par des ados ? Par exemple, les publicités pour Axe et la musculation peuvent rendre les ados gênés par leur poids ou leurs muscles ; la publicité pour le lait suggère que pour être un « vrai » homme, il faut être un super-héros ; et la publicité pour le culturisme suggère qu’il n’est pas viril pour les hommes de chercher de l’aide lorsqu’ils ont des problèmes, affirmant que lorsqu’ils ont « le poids du monde » sur leurs épaules, ils devraient « simplement en ajouter davantage ». (Appliqué littéralement à l’haltérophilie, suivre ce conseil pourrait aussi les amener à se blesser.)