Leçon : Comment entraîner votre algorithme
Dans cette leçon, les élèves découvriront les algorithmes et leur fonctionnement , en particulier les algorithmes de recommandation utilisés par des applications populaires comme YouTube, TikTok, Instagram et Netflix. Les étudiants explorent le rôle des objectifs d’optimisation tels que le temps de visionnement, l’engagement et l’utilisation active quotidienne dans la définition du contenu que les algorithmes priorisent. Grâce à des activités telles que le « red teaming », les étudiants analyseront de manière critique les inconvénients et les biais potentiels de ces objectifs d’optimisation. Les étudiants découvriront également comment former des algorithmes en fournissant à la fois des entrées explicites par le biais d’actions comme aimer et partager, et comprendront les implications des entrées implicites recueillies à partir de leur activité en ligne. Finalement, les étudiants conçoivent leur propre algorithme pour une application de leur choix, en identifiant les objectifs pour lesquels il doit être optimisé et la manière dont ils doivent être pondérés ainsi que les entrées qu’il doit utiliser.
Niveau scolaire : 9
Matériel pédagogique : https://pressbooks.pub/navigatingdml/chapter/introduction-46/
Matériel étudiant : https://pressbooks.pub/navigatingdml/chapter/introduction-45/
Laps de temps
| Une période de cours (75 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (150 à 225 minutes) | Unité étendue | |
| Activités | Présentation des algorithmes de recommandation
Comment entraîner votre algorithme Formation d’algorithmes
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Présentation des algorithmes de recommandation
Optimisation des algorithmes Le problème du démarrage à froid Comment entraîner votre algorithme Formation d’algorithmes |
Présentation des algorithmes de recommandation
Optimisation des algorithmes Le problème du démarrage à froid Recommandations pour l’équipe rouge Comment entraîner votre algorithme Formation d’algorithmes Réinventer les recommandations |
Préparation:
- Assurez-vous que vous êtes capable d’afficher les vidéos intégrées ou que les étudiants peuvent accéder aux liens.
- Assurez-vous que les élèves peuvent accéder aux activités interactives.
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Les médias sont des constructions :
- Les algorithmes sont conçus et optimisés dans un but précis
Les médias ont des répercussions sociales et politiques :
- Les algorithmes de recommandation peuvent avoir des répercussions négatives sur les gens et la société en raison de leurs objectifs d’optimisation
Les médias ont des répercussions commerciales :
- La conception et l’optimisation des algorithmes servent à des fins commerciales telles que la maximisation du temps de visionnement et de l’engagement
Les médias numériques ont des publics inattendus :
- De nombreuses applications, sites Web et autres outils numériques recueillent des informations pendant que vous les utilisez pour les utiliser comme entrées pour leurs algorithmes.
Les expériences des médias numériques sont façonnées par les outils que nous utilisons :
- La façon dont les algorithmes sont conçus et optimisés influence la façon dont nous utilisons une application ou un outil
- Il est possible de « former » consciemment des algorithmes pour influencer le contenu qu’ils diffusent
Questions clés :
- Comment fonctionnent les algorithmes ?
- Quelles sont certaines des implications de leur fonctionnement ?
- Comment pouvons-nous les utiliser de manière plus consciente et plus attentive ?
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Lecture des médias : Fonctionnement des algorithmes de recommandation, y compris les objectifs d’optimisation et les entrées explicites et implicites
- Sensibilisation des consommateurs : Objectifs commerciaux des objectifs d’optimisation des algorithmes
- Confidentialité et sécurité : Collecte de données personnelles à utiliser comme données implicites
- Vocabulaire clé : Algorithme, objectif d’optimisation, entrée explicite, entrée implicite
Tâches de rendement : Les étudiants seront capables de…
- Accès : Rechercher et utiliser les paramètres de confidentialité
- Utilisation : rafraîchir et personnaliser l’algorithme de recommandation d’une application
- Comprendre : analyser les implications et les impacts potentiels des algorithmes, leurs objectifs d’optimisation et leurs entrées
- S’engager : identifier les dangers potentiels des algorithmes de recommandation, prendre des mesures pour utiliser les algorithmes de manière plus consciente et concevoir un algorithme qui atténuerait ces dangers
Liens avec le programme d’études
Volet A : Connexions et applications en matière d’alphabétisation
A1. Compétences transférables
A1.1 Agence et engagement des étudiants
évaluer et expliquer comment les compétences transférables les aident à exprimer leur voix, à s’engager dans leur apprentissage et à mettre en œuvre un plan pour développer leurs capacités et leur potentiel
A2. Éducation aux médias numériques
A2.1 Citoyenneté numérique
évaluer et expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu’ils interagissent en ligne avec l’autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés
A2.4 Formes, conventions et techniques
évaluer l’utilisation des différentes formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques, tenir compte de l’impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l’analyse et de la création de textes
A2.5 Médias, public et production
démontrer une compréhension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public visé et non visé et le but de la production
A2.6 Innovation et conception
sélectionner et utiliser des outils numériques et médiatiques appropriés pour soutenir le processus de conception et aborder des problèmes authentiques, pertinents et réels en développant et en proposant des solutions novatrices
A3. Applications, connexions et contributions
A3.1 Apprentissage transversal et intégré
analyser et expliquer comment les connaissances et les compétences développées dans ce cours soutiennent l’apprentissage dans divers domaines et dans la vie quotidienne, et décrire comment elles améliorent la compréhension et la communication
Volet C : Compréhension : comprendre et répondre aux textes
C1. Connaissance des textes
C1.2 Formes et genres de textes
analyser et comparer les caractéristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils aident à communiquer du sens
C1.3 Modèles et caractéristiques du texte
comparer les modèles de texte, tels que comparer et contraster dans un essai explicatif, et les caractéristiques du texte, telles que les notes de bas de page et les informations de droit d’auteur, associées à différentes formes de texte, y compris les textes culturels, et évaluer leur importance pour aider les lecteurs, les auditeurs et les téléspectateurs à comprendre le sens
C3. La pensée critique en alphabétisation
C3.2 Faire des inférences
faire des inférences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et étayer leurs interprétations de divers textes complexes
Volet D : Composition : exprimer des idées et créer des textes
D1. Développer des idées et organiser le contenu
D1.1 Objectif et public
identifier le sujet, le but et le public des différents textes qu’ils prévoient de créer ; choisir une forme de texte, un genre et un support adaptés à l’objectif et au public, et justifier leurs choix
D1.2 Développer des idées
générer et développer des idées et des détails sur des sujets complexes, tels que des sujets liés à la diversité, à l’équité et à l’inclusion et à d’autres domaines d’études, en utilisant diverses stratégies et en s’appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres expériences vécues
D1.3 Organisation du contenu
classer et séquencer les idées et les renseignements recueillis, sélectionner des stratégies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, évaluer les choix de forme, de genre et de support du texte, et envisager des alternatives
D2. Créer des textes
D2.1 Production de brouillons
rédiger des textes complexes de formes et de genres variés, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une variété de médias, d’outils et de stratégies appropriés pour transformer l’information et communiquer des idées
D2.4 Point de vue et perspective
expliquer les points de vue, les perspectives et les préjugés explicites et implicites véhiculés dans leurs textes, évaluer la manière dont divers publics pourraient réagir et suggérer des moyens de reconnaître d’autres perspectives