Leçon : Engagement civique en ligne
Dans cette leçon, les élèves sont initiés à l’engagement civique en ligne à travers une série d’activités qui leur demanderont de travailler ensemble pour s’engager auprès de leurs communautés plus larges à travers la curiosité, la conversation et la création.
Niveau scolaire : 9
Matériel pédagogique : https://pressbooks.pub/navigatingdml/chapter/introduction-41/
Matériel étudiant : https://pressbooks.pub/navigatingdml/chapter/introduction-42/
Laps de temps
| Une période de cours (75 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (150-225 minutes) | Unité étendue | |
| Activités | Introduction
Qu’est-ce qui vous importe ? Qu’est-ce que tu vas faire à ce sujet ? |
Introduction
Qu’est-ce qui vous importe ? Qu’est-ce que tu vas faire à ce sujet ? Présentation du projet Réflexion |
Introduction
Qu’est-ce qui vous importe ? Qu’est-ce que tu vas faire à ce sujet ? Présentation du projet Histoires numériques pour l’engagement civique Répétition d’entretien Créer l’histoire numérique Partager l’histoire numérique Réflexion
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Préparation:
- Assurez-vous que vous êtes en mesure d’afficher les vidéos intégrées ou que les étudiants peuvent accéder aux liens.
- Si vous proposez l’activité Histoires numériques pour l’engagement civique, assurez-vous que les élèves peuvent accéder au Créateur d’histoire numérique .
- Nous vous recommandons de dispenser les unités La Narration numérique et Partager votre histoire avant de présenter cette unité.
- Les trois premières parties de la leçon peuvent également être dispensées séparément dans le cadre d’autres unités.
Du matériel imprimable est disponible à https://habilomedias.ca/ressources-pedagogiques/introduction-la-mobilisation-de-la-communaute-virtuelle
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Chaque support a une forme esthétique unique :
- Les différentes formes de médias ont des règles de notification différentes que les créateurs de médias utilisent pour attirer et diriger l’attention
Les médias ont des implications sociales et politiques
- Les créateurs de médias ont la responsabilité éthique de refléter leurs sujets de manière juste et précise.
Les interactions via les médias numériques ont un impact réel :
- Les outils numériques peuvent être utilisés pour faire la différence en ligne et hors ligne
Questions clés :
- De quelles manières pouvons-nous utiliser les médias numériques pour faire une différence dans nos communautés ?
Idées fausses à corriger :
- L’activisme et l’engagement civique impliquent uniquement d’être actif dans la politique formelle
- L’engagement civique en ligne est un « slacktivisme » qui ne fait aucune différence
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Engagement communautaire : méthodes permettant d’intéresser un large public, d’engager un public intéressé et de mobiliser un public engagé
- Création et remixage : mener des entretiens et créer des histoires numériques pour l’engagement civique
Tâches de performance : Les élèves seront capables de…
- Planifier et présenter un projet d’engagement civique en ligne
- Réaliser et enregistrer une interview sur un sujet d’engagement civique
- Créer une histoire numérique sur un sujet d’engagement civique
- Tenez compte des considérations de confidentialité et d’éthique avant de partager votre histoire numérique
- Réfléchir à leur apprentissage et à leur travail
Liens avec le programme d’études
Volet A : Connexions et applications en matière d’alphabétisation
A2. Éducation aux médias numériques
A2.1 : Citoyenneté numérique
Évaluer et expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu’ils interagissent en ligne avec l’autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés
A2.3 Recherche et maîtrise de l’information
Mener des recherches en tenant compte de l’exactitude, de la crédibilité et des perspectives, en mettant l’accent sur la désinformation, la mésinformation et l’information organisée, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l’apprentissage, tout en respectant les considérations juridiques et éthiques
A2.4 Formes, conventions et techniques
Évaluer l’utilisation des différentes formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques, considérer l’impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l’analyse et de la création de textes
A2.7 Sensibilisation communautaire et culturelle
Communiquer et collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l’utilisation de plateformes et d’environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et démontrer et modéliser une conscience culturelle avec les membres de la communauté
Volet C : Compréhension (comprendre et répondre à des textes)
C3. La pensée critique en alphabétisation
C3.5 Perspectives dans les textes
analyser les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, évaluer toute preuve pouvant suggérer un biais dans ces perspectives et suggérer des moyens d’éviter un tel biais
C3.8 Réflexion sur l’apprentissage
évaluer l’efficacité des compétences de pensée critique qu’ils ont utilisées lors de l’analyse et de l’évaluation de divers textes et fixer des objectifs pour améliorer leur utilisation
Volet D : Composition (Expression d’idées et création de textes)
D1 Développer des idées et organiser le contenu
D2. Création de textes
D1.1 Objectif et public cible
identifier le sujet, le but et le public des différents textes qu’ils prévoient de créer ; choisir une forme de texte, un genre et un support adaptés au but et au public, et justifier leurs choix
D1.2 Développer des idées
générer et développer des idées et des détails sur des sujets difficiles, tels que des sujets liés à la diversité, à l’équité et à l’inclusion et à d’autres domaines d’études, en utilisant une variété de stratégies et en s’appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres expériences vécues
D1.3 Recherche
recueillir et synthétiser des informations et du contenu pertinents pour un sujet, en utilisant une variété de sources textuelles et de stratégies appropriées ; évaluer l’actualité, la qualité, la partialité et l’exactitude des informations ; vérifier la fiabilité des sources ; et vérifier les droits d’auteur et citer les sources pour tout contenu créé par d’autres
D1.4 Organisation du contenu
classer et séquencer les idées et les informations collectées, sélectionner des stratégies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, évaluer les choix de forme, de genre et de support du texte et envisager des alternatives
D1.5 Réflexion sur l’apprentissage
évaluer les stratégies et les outils utilisés pour développer des idées et organiser le contenu, pour la création de textes dans les formes, genres et supports choisis, expliquer lesquels ont été les plus utiles et suggérer des étapes pour une amélioration future en tant que créateur de textes
D2 Création de textes
D2.1 Rédaction de brouillons
rédiger des textes complexes de formes et de genres variés, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une variété de médias, d’outils et de stratégies appropriés pour transformer l’information et communiquer des idées
D2.3 Voix
établir une voix identifiable dans leurs textes, en modifiant le langage et le style pour s’adapter à la forme, au genre, au public et au but du texte, et exprimer clairement leurs pensées, leurs sentiments et leurs opinions sur le sujet
D2.4 Point de vue et perspective
expliquer les points de vue, les perspectives et les préjugés explicites et implicites véhiculés dans leurs textes, évaluer la manière dont divers publics pourraient réagir et suggérer des moyens de reconnaître d’autres perspectives
D3 Publier, présenter et réfléchir
D3.1 Rédaction des textes définitifs
produire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet escompté
D3.2 Publication et présentation
publier et présenter les textes qu’ils ont créés, en utilisant divers médias et outils, et évaluer comment leurs choix les ont aidés à communiquer le message qu’ils souhaitaient
D3.3 Réflexion sur l’apprentissage
évaluer les stratégies et les outils qu’ils ont trouvés utiles lors de la publication et de la présentation de textes, réfléchir à ce qu’ils ont appris à chaque étape du processus créatif, analyser la manière dont leurs textes abordent divers sujets et suggérer des étapes pour une amélioration future en tant que créateur de textes