Leçon : Les stéréotypes sexistes dans la publicité
Dans cette leçon, les élèves explorent les rôles de genre dans la publicité en prenant une campagne publicitaire qu’ils ont vue et qui s’adresse spécifiquement à un sexe, et en repensant la campagne pour cibler le sexe opposé.
Niveau scolaire : 9
Matériel pédagogique : https://pressbooks.pub/navigatingdml/wp-admin/post.php?post=2882&action=edit
Matériel étudiant :https://pressbooks.pub/navigatingdml/chapter/introduction-40/
Laps de temps
| Une période de cours (75 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (150-225 minutes) | Unité étendue | |
| Activités | Mots genrés
Publicités sexistes La masculinité dans la publicité
|
Mots genrés
Publicités sexistes La masculinité dans la publicité Remixer le genre
|
Introduction
Mots genrés Publicités sexistes La masculinité dans la publicité Remixer le genre Remixer les publicités genrées |
Préparation:
- Assurez-vous que les étudiants peuvent accéder aux chapitres étudiants.
- Si vous pensez que les élèves ont besoin de meilleures bases sur l’impact de la forme et de la composition sur la façon dont nous interprétons une œuvre médiatique, préparez-vous à présenter le chapitre Comment lisons-nous les formes ?
- Si vous n’avez pas encore livré l’unité Remixer les médias, préparez-vous à livrer les chapitres Qu’est-ce qu’un remix ? et Qu’est-ce qu’un remix critique ?
- Si les élèves utilisent des médias existants pour leur remix, préparez-vous à présenter le chapitre Qu’est-ce qui est légal et éthique dans le remixage ? (si vous ne l’avez pas déjà fait) et demandez aux élèves d’accéder au chapitre étudiant Outils de remixage : Obtenir du soutiens .
Le matériel imprimable est disponible ici : https://mediasmarts.ca/lessonplan/marketing-teens-gender-roles-advertising-lesson
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Les médias ont des implications sociales et politiques :
- Les annonceurs utilisent les stéréotypes de genre pour vendre des marques et des produits
- Ces stéréotypes peuvent influencer nos idées sur le genre
Les publics négocient le sens :
- Les stéréotypes de genre peuvent être remis en question, contestés et remixés
Questions clés :
- Comment les publicités utilisent-elles les techniques médiatiques pour attirer des publics spécifiques ?
- Quels messages ces techniques médiatiques véhiculent-elles sur le genre ?
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Lecture des médias : codes visuels importants utilisés dans les publicités
- Représentation médiatique : raisons pour lesquelles les annonceurs font appel au genre dans le marketing, techniques utilisées par les annonceurs pour « genrer » les publicités et impacts possibles des stéréotypes sexistes
- Réalisation et remixage : techniques de « remixage » des publicités en fonction de l’audience ou du message
- Vocabulaire clé : stéréotype, intersectionnalité
Tâches de performance : Les élèves seront capables de…
- Rechercher et accéder à une annonce genrée
- Démontrer une compréhension de la manière dont une publicité fait appel à des idées stéréotypées sur le genre
- Utiliser des outils médiatiques pour créer une publicité remixée qui montre leur compréhension des techniques publicitaires ou des messages médiatiques sur le genre
- Créez une publicité remixée qui s’engage de manière critique avec les messages médiatiques sur le genre
Liens avec le programme d’études
Volet A : Connexions et applications en matière d’alphabétisation
A2. Éducation aux médias numériques
A2.4 Formes, conventions et techniques
évaluer l’utilisation des différentes formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques, prendre en compte l’impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l’analyse et de la création de textes
A2.5 Médias, public et production
démontrer une compréhension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public visé et non visé et le but de la production
A2.6 Innovation et conception
sélectionner et utiliser des outils numériques et médiatiques appropriés pour soutenir le processus de conception et résoudre des problèmes authentiques, pertinents et réels en développant et en proposant des solutions innovantes
A3. Applications, connexions et contributions
A3.2 Identité et communauté
démontrer une compréhension des contextes historiques, des contributions, des expériences vécues et des perspectives d’une diversité d’individus et de communautés, y compris celles du Canada,
en explorant et en analysant les concepts d’identité, de soi et de sentiment d’appartenance dans une variété de textes culturellement adaptés et pertinents
Volet C : Compréhension (comprendre et répondre à des textes)
C1. Connaissance des textes
C1.2 Formes et genres de textes
analyser et comparer les caractéristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils contribuent à communiquer le sens
C1.4 Éléments visuels des textes
analyser et comparer la manière dont les images, les graphiques et la conception visuelle créent, communiquent et contribuent au sens dans une variété de textes
C1.5 Éléments de style
identifier les différents éléments de style dans les textes, notamment la voix, le choix des mots, les modèles de mots et la structure des phrases, et analyser comment chaque élément contribue à créer du sens et est approprié à
la forme et au genre du texte
C2. Comprendre et répondre aux textes
C2.2 Prélecture : identifier le but de la lecture, de l’écoute et du visionnement
identifier une variété d’objectifs pour s’engager avec des textes, sélectionner des textes de divers créateurs qui conviennent à ces objectifs et
expliquer pourquoi les sélections sont appropriées
C2.5 Suivi de la compréhension : établir des liens
relier, comparer et contraster les idées exprimées dans les textes et leurs connaissances et expériences vécues, les idées dans d’autres textes et le monde qui les entoure
C3. La pensée critique en alphabétisation
C3.2 Faire des inférences
faire des inférences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et étayer leurs interprétations de divers textes complexes
C3.3 Analyse de textes
analyser des textes complexes, y compris des textes littéraires et informatifs, en évaluant la crédibilité, la fiabilité et l’importance des informations et en formulant des conclusions
C3.4 Analyse des éléments culturels des textes
analyser les éléments culturels représentés dans divers textes, notamment les normes, les valeurs, la hiérarchie sociale, le passé, la langue et les tabous, en examinant la signification de ces
éléments, en établissant des liens avec leur expérience vécue et leur culture, et en considérant comment l’inclusion de ces éléments contribue à la signification du texte
C3.5 Perspectives dans les textes
analyser les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, évaluer toute preuve pouvant suggérer un biais dans ces perspectives et suggérer des moyens d’éviter un tel biais
C3.6 Analyse et réponse
expliquer comment divers sujets, tels que la diversité, l’inclusion et l’accessibilité, sont abordés dans les textes, répondre aux idées et aux messages véhiculés et aux différentes positions présentées
C3.8 Réflexion sur l’apprentissage
évaluer l’efficacité des compétences de pensée critique qu’ils ont utilisées lors de l’analyse et de l’évaluation de divers textes et fixer des objectifs pour améliorer leur utilisation
Volet D : Composition (expression d’idées et création de textes)
D1 Développer des idées et organiser du contenu
D1.1 Objectif et public visé
identifier le sujet, le but et le public des différents textes qu’ils prévoient de créer ; choisir une forme de texte, un genre et un support adaptés au but et au public, et justifier leurs choix
D2. Création de textes
D1.2 Développer des idées
générer et développer des idées et des détails sur des sujets difficiles, tels que des sujets liés à la diversité, à l’équité et à l’inclusion et à d’autres domaines d’études, en utilisant une variété de stratégies et en s’appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres expériences vécues
D2 Création de textes
D2.1 Rédaction de brouillons
rédiger des textes complexes de formes et de genres variés, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une variété de médias, d’outils et de stratégies appropriés pour transformer l’information et communiquer des idées
D2.5 Révision
apporter des modifications au contenu, aux éléments de style, aux modèles et aux caractéristiques des brouillons de textes, et ajouter, supprimer, réviser et réorganiser les phrases pour améliorer la clarté, la concentration et la cohérence, en utilisant diverses stratégies et en recherchant et en utilisant de manière sélective les commentaires
D3 Publier, présenter et réfléchir
D3.1 Rédaction des textes définitifs
produire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet escompté
D3.2 Publication et présentation
publier et présenter les textes qu’ils ont créés, en utilisant divers médias et outils, et évaluer comment leurs choix les ont aidés à communiquer le message qu’ils souhaitaient