Perceptions de la vie privée
Commencez par demander aux élèves à quel point leur vie privée est importante pour eux. (Vous pouvez leur demander de l’évaluer sur une échelle de un à cinq, un étant une priorité très faible et cinq une priorité très élevée.) Demandez à ceux qui disent que ce n’est pas important pourquoi ils ne sont pas inquiets. (Ils peuvent avoir l’impression qu’ils n’ont rien à cacher, que personne ne veut violer leur vie privée ou que la vie privée est surestimée.) Demandez aux élèves de donner des exemples précis de violations réelles ou redoutées de leur vie privée, que vous pouvez compiler au tableau.
À l’aide des exemples donnés par les élèves, demandez à la classe d’essayer de définir ce que l’on entend par « vie privée ». Est-ce une chose absolue (soit vous avez de la vie privée, soit vous n’en avez pas) ou relative (vous pouvez avoir plus ou moins de vie privée) ? La confidentialité est-elle plus importante dans certains contextes que dans d’autres (en ligne ou hors ligne, à la maison ou à l’école, etc.) ?