En classe
Vendredi 18 avril
Piments Zoizos: lecture guidée (séance 1)
- Pages 5-6
Quelle solution Tehem a-t-il trouvée avec l’historien Gilles Cauvin pour préserver à la fois la fluidité de la fiction et la vérité historique ?
- Pages 9-12
Qu’apprend-on sur Jean, le personnage principal du livre, qui n’est pas encore identifié ?
A-t-il l’habitude de venir à la Réunion ? Comment le savez-vous ?
Quels éléments vous permettent d’identifier la période à laquelle le récit commence ?
Quelle est la couleur associée à cette période ?
Quelle scène de rue déclenche chez Jean le processus de la réminiscence ?
- Pages 13-24
Notez l’année et la couleur associée à cette nouvelle strate temporelle.
Où se situe le récit ? Décrivez les conditions de vie du logement.
Que fait la mère de Jean et Didi p. 13 ?
Pourquoi Jean prend-il un couteau de cuisine ? Quel est le résultat ? Comment réagit sa mère ?
Qui est la femme qui arrive p. 16 ? Pourquoi vient-elle chercher Jean et Didi ? Ces derniers comprennent-ils ce qui se passe ?
- Page 17, à qui l’auteur veut-il que nous nous identifiions ? Expliquez pourquoi et identifiez les différences entre l’attitude de Jean et celle de Didi.
- Page 18 : comment Annie présente-t-elle l’endroit où sont emmenés les enfants ?
- Page 19-20 : la séparation. Dans quel type d’institution Didi est-elle placée ? Elle et Jean ont-ils la moindre liberté dans ce qui leur arrive ?
- Page 21 : expliquez par quel moyen le récit introduit un nouveau point de vue.
- Page 22 : qu’est-ce que Jean s’imagine ?
- Page 23 : qu’est-ce que la réaction des adultes responsables nous apprend sur les garçons placés dans ce centre ?
- Page 24 : analysez le jeu phonétique entre « Jean » et « Zean ». Quel effet la prononciation de son prénom par Michel a-t-elle sur Jean ?
- Page 25 : Quelles sont les informations principales données par la page de journal illustré ? Selon vous, s’agit-il d’une contextualisation efficace ? Expliquez pourquoi.
- Pages 27-34
Quelle est la fonction narrative de ce nouveau personnage ? D’où vient-il ? Comment s’appelle-t-il ? Quel doit être son travail à la Réunion ?
ASE, BUMIDOM, DDASS : que signifient ces sigles ? (chercher dans le livre)
Le conseil de famille : qui sont les participants ? De quel cas doivent-ils discuter en premier ? Commenter le processus de décision.
- Pages 35-37
La quête d’identité de Jean : qu’apprenons-nous sur son histoire familiale ? et sur la machine bureaucratique française ?
Par quel élément est déclenché la nouvelle réminiscence de Jean ?
- Pages 38-42
Pourquoi Jean s’enfuit-il ?
Décrivez la naissance de l’amitié entre Jean et Michel.
Qu’est-ce que cet épisode nous apprend sur la santé de Michel ?
- Page 43 : identifiez les critiques formulées au sujet de l’ASE.
- Activité linguistique de conversion du créole vers le français hexagonal. Traduire les dialogues en créole de ces pages en français de l’Hexagone : p. 14-15, 24, 38-39
Hé Jean ! Viens jouer avec nous !
Tu ne veux pas jouer à la capsule ?
Non, laisse-moi tranquille Michel !
Aïe, lâche-moi !
Espèce de bâtard !
Où tu vas, Jean ?
Ça ne te regarde pas !
Retourne là-bas ! Laisse-moi
Écriture créative
Page 17, « J’ai des choses à dire à votre Maman » : imaginez le dialogue entre les deux femmes.
Lundi 21 avril
pages 45-52
- Qui est l’homme en colère p. 45 ? Pourquoi est-il fâché ? Comment réagissent les collègues de Lucien à la préfecture ?
- Grâce à quel détail comprend-on que du temps a passé ?
- ECP, PO, PA, ACEP, EG, RT: que signifient ces sigles ?
- Quelle fonction l’auteur assigne-t-il au personnage de Lucien par rapport au labyrinthe de l’administration française ?
pages 49-50 : l’explication dans la voiture. Cette séquence purement informative vous paraît-elle convaincante ? Pourquoi ?
pages 51-52 : la rencontre entre Jean et Lucien. À quoi voit-on que le personnel de Hell-Bourg ne s’occupe pas des enfants ? Que pensez-vous des « mug shots » qui nous présentent les 6 enfants ?
pages 53-62
- Décrivez comment les trois points de vue (Jean enfant, Jean adulte, Lucien) et les deux strates temporelles s’entrelacent dans cette séquence.
- p. 53 : comment l’homme fonctionnaire appelle-t-il l’enfant aux pieds nus ? À quoi rêve cet homme ? Les enfants qui prennent l’avion avec lui partagent-ils le même rêve ?
- p. 54-55 : comment ces deux pages nous expliquent-elles le titre du livre ?
- p. 56-62 : comment l’alternance chromatique influence-t-elle notre identification aux personnages ? Selon vous, pourquoi la p. 62 fait-elle exception à cette logique ?
- p. 63 : étudiez la démographie des mineurs réunionnais transplantés dans l’Hexagone.
pages 65-74
Où sont Jean et Michel ? Dans quelle mesure leur apparence physique a-t-elle évolué ?
Identifiez les formes de racisme qu’ils subissent p. 65
Qui est Claude ? Pourquoi est-il confié à Jean par Gladys ?
p. 67 : identifiez les formes de racisme que les enfants réunionnais subissent à l’école. Dans quelle mesure ce racisme est-il à la fois personnel et institutionnel ?
p. 68-69 : dans quel incident Jean est-il impliqué ? Quelles conséquences cet épisode va-t-il avoir sur sa vie ? Quels sont les stéréotypes de l’institution scolaire et du foyer sur les enfants réunionnais ?
p. 70-74 : quel type de tâches Jean doit-il accomplir au foyer pendant ses trois jours d’expulsion ? Comment le traite Madame Luscain, la maîtresse de CP ? De quoi Jean prend-il conscience en regardant les photos qui décorent les murs de la classe ?
pages 75-80
- La prise de conscience politique de Lucien : quels sont les éléments qui déclenchent chez Lucien, jusqu’ici attentiste, le désir de « faire quelque chose » ?
- Cette volonté de changement est-elle limitée à Jean ou s’applique-t-elle à tous les enfants déportés en métropole ?
- Décrivez comment le discours officiel de Yolande contraste avec l’évolution de Jean ?
- p. 80 : que s’est-il passé à la préfecture ? Cet épisode est-il directement lié à l’intrigue ? Quelle est sa fonction dans l’économie globale du récit ?
- p. 81 : selon ce texte, de quoi souffrent les enfants transplantés dans l’Hexagone ?
Mercredi 23 avril
pages 83-87
- p. 83, ce que dit Jean dans la voiture, « J’essaie de conserver ma langue », est-il une expression à double sens ?
- Qui est la jeune femme que Jean rencontre dans le cimetière ? Quel est son travail ? Pourquoi cette rencontre va-t-elle jouer un rôle décisif dans sa quête d’identité ?
- p. 87, pourquoi Jean se prend-il la tête dans les mains ? Quel objet déclenche ici le retour en arrière ?
- p. 88-95
- En quelle année est-on maintenant ?
- Qui sont Maurice et Mathilde ? Accueillir Jean chez eux est-il un acte totalement désintéressé ? Pourquoi le départ du foyer constitue-t-il un nouveau traumatisme pour Jean ? Quels sont les deux précédents ? Analysez la découverte par Jean de sa nouvelle maison ? L’attitude de Maurice et Mathilde à son égard vous semble-t-elle bienveillante au début ?
- p. 91-92 : qu’arrive-t-il à Michel ? Est-ce une surprise pour nous ?
- p. 93 : quelle nouvelle le professeur du collège apprend-il à Jean ?
- p. 94-95 : expliquez comment cette séquence muette, tout en faisant passer le temps, amène le retour de Jean au foyer ? Selon vous, a-t-il jamais fait partie de cette famille ou était-il une commodité temporaire dans l’attente d’un enfant biologique ?
- p. 96-98
- Pourquoi Lucien n’est-il pas capable d’identifier la sœur de Jean alors qu’elle passe pourtant juste devant lui ?
- Selon vous, l’église catholique est-elle complice de l’État français dans le vol des enfants réunionnais ? Dans quelle mesure l’action des sœurs perpétue-t-elle le viol colonial ?
- p. 99 : comment les services sociaux ont-ils légalisé le vol des enfants réunionnais ?
pages 101-113
- Pourquoi, selon Gilbert, Jean ne doit-il pas retourner à la Réunion ? A-t-il le choix, en réalité ?
- En quoi l’installation de Jean à la ferme finalise-t-elle sa déscolarisation ?
- p. 104, quelles paroles de Robert montrent sa difficulté de prononcer des mots anglais ? En quoi cette scène fait-elle écho aux commentaires du maître d’école sur la prononciation des enfants réunionnais ?
- Jean est-il heureux de retrouver Claude ? Pourquoi ?
- Analysez la séquence muette p. 107-108 : quelles sont les similitudes et les différences avec celle des p. 94-95 ?
- p. 110-111 : la lettre de Michel. De quelle personne ayant réellement existé est inspiré le personnage de Monsieur Hoarau, le directeur du foyer à Guéret ? Que pensez-vous de la vie de Michel par rapport à celle de Jean ? En quoi sa situation illustre-t-elle la diversité des expériences des enfants réunionnais transplantés en Creuse ? A-t-il fait des progrès dans l’utilisation du français métropolitain ? Quelle est la véritable identité de sa « sœur » Madeleine ?
- p. 112-113 : pourquoi Jean s’enfuie-t-il à Guéret ?
- p. 114-116
- Qu’est-ce que Jean apprend au sujet de son père et de sa mère ?
- « Ça pique les yeux » : Jean fait semblant de pleurer à cause du piment au moment où il est transpercé par une brutale émotion liée à l’histoire de sa famille. Commentez cette ruse.
- p. 117 : selon le texte, qui est responsable de ce scandale d’état ? Y aura-t-il des réparations ?
Vendredi 25 avril
pages 119-125
- Lucien, voleur et détective : expliquez les motivations du personnage, qui commet ici une infraction aux règles de confidentialité propres à l’administration ? Pourquoi prend-il ce risque professionnel ?
- Le voyage de la lettre : au passé composé, reconstituez la chronologie des actions décrites dans cette nouvelle séquence muette.
- Pourquoi le récit garde-t-il la couleur que nous identifions à Jean une fois que la lettre est dans le système postal et quand elle arrive en Creuse ?
pages 126-134
- En quelle année sommes-nous ? Quel est le métier de Jean ? Quelles autres informations apprenons-nous sur lui ?
- Étudiez l’usage des temps du passé dans le récit de Jean, de l’adolescence à l’armée, p. 127-130
- p. 131 : que ressentez-vous en voyant Madeleine passer devant Jean ?
pages 137-148
- Combien d’années ont passé ? Pourquoi cette ellipse ?
- À votre avis, Jean est-il jamais retourné à la Réunion ?
- De qui reçoit-il un paquet ? Qu’est-ce que cet événement réveille en lui ? Que se passe-t-il sur le terrain de foot en écho à ce choc intérieur ?
- Que signifie le passage du gris-rose au vert dans la dernière case de ce chapitre ?
- p. 135 : quelles conclusions tirez-vous des statistiques présentées par le texte ?
pages 137-148
- Jean cherche-t-il un logement pour de vrai, ou n’est qu’un stratagème pour remonter le fil de ses origines ?
- Le jeu du hasard : la rencontre entre Jean et son cousin vous paraît-elle vraisemblable ? Ou la voyez-vous plutôt comme un deus ex machina ?
- Pourquoi la tante de Jean ne veut-elle pas parler du passé ?
- Une autre rencontre fortuite : sous l’abribus, Jean retrouve la femme qui lui a donné un piment à son arrivée à la Réunion. Pourquoi leur dialogue, en apparence anecdotique, reflète-t-il le bouleversement intérieur de Jean ?
- Le cœur fragile de Michel : qu’avez-vous ressenti quand Michel fait un malaise cardiaque ? Jean retrouve Didi parce qu’il a eu la générosité d’enquêter aussi sur la famille de Michel : sur les plan moral et psychologique, que vous inspire ce dénouement ?
pages 149-155
- Pourquoi cet épilogue ? Pourquoi en couleurs ?
- Que comprend-on dans ce contrechamp de la scène que nous avons vue au début du livre ?
- Que racontent les vignettes de la p. 151 ?
- Pourquoi la révélation de la p. 152 est-elle plus puissante d’un point de vue narratif à la fin du livre ?
- Pourquoi l’auteur a-t-il rendu invisible le regard de la femme qui vient chercher les enfants ?
- Quelles informations apporte le texte de la p. 154 ?
- Que ressentez-vous devant le dessin des trois Jean p. 155
Regarder cette vidéo et identifier les similitudes avec l’histoire de Jean
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