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Escenario A: Un profesor universitario enfrenta el cambio
Sobre el libro y cómo utilizarlo
Sobre el autor
Otros libros del autor
1.1 Los cambios estructurales en la economía: el crecimiento de una sociedad del conocimiento
1.2 Las competencias necesarias en la era digital
1.3 ¿La educación debe vincularse directamente con el mercado laboral?
1.4 Cambio y continuidad
1.5 El impacto de la expansión de los métodos de enseñanza
1.6 Cambian los estudiantes, cambia la educación superior
1.7 De la periferia al centro: cómo la tecnología está cambiando la forma en que enseñamos
1.8 Navegando por los nuevos desarrollos en tecnología y el aprendizaje online
Escenario C: Una discusión entre amigos antes de la cena
2.1 Arte, teoría, investigación y las buenas prácticas de enseñanza
2.2 Epistemología y las teorías de aprendizaje
2.3 Objetivismo y conductismo
2.4 Cognitivismo
2.5 Constructivismo
2.6 Conectivismo
2.7 ¿La naturaleza del conocimiento está cambiando?
2.8 Resumen
Escenario D: Un profesor de estadísticas desafía al sistema
3.1 Cinco perspectivas sobre la enseñanza
3.2 Orígenes del modelo del diseño áulico
3.3 Clases magistrales: aprender escuchando
3.4 Clases, seminarios y tutoriales interactivos: aprender participando
3.5 Pasantías: aprender haciendo (1)
3.6 Aprendizaje experiencial: aprender haciendo (2)
3.7 Modelos de enseñanza nutriente y de reforma social: aprender sintiendo
3.8 Principales conclusiones
Escenario E: Desarrollar el pensamiento histórico
4.1 Métodos de enseñanza y aprendizaje online
4.2 Vino añejo en botellas nuevas: aprendizaje online como en el aula presencial
4.3 El modelo ADDIE
4.4 El aprendizaje online colaborativo
4.5 El aprendizaje basado en competencias
4.6 Las comunidades de práctica
Escenario F: ETEC 522: Proyectos de e-Learning
4.7 Diseño “ágil”: el diseño flexible para la educación
4.8 Tomando decisiones sobre metodologías de la enseñanza
5.1 Breve historia
5.2 ¿Qué es un MOOC?
5.3 Variantes en el diseño de los MOOC
5.4. Debilidades y Fortalezas de los MOOC
5.5 Motores políticos, sociales y económicos de los MOOC
5.6 ¿Por qué los MOOC son sólo una parte de la respuesta?
Escenario G: ¿Cómo hacer frente al envejecimiento?
6.5 Las dimensiones de tiempo y espacio de los medios de comunicación
6.6 La riqueza de los medios
6.7 Comprender los fundamentos de los medios educativos
6.4 Transmisión vs. Comunicación
6.3 ¿Medios o tecnología?
6.1 Elección de tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje: un reto
6.2 Una breve historia de la tecnología educativa
7.7 Un marco para el análisis de las características pedagógicas de los medios
7.1 Pensando en las diferencias pedagógicas de los medios
7.2 Texto
7.3 Audio
7.4 Video
7.5 Informática
7.6 Medios sociales
8.1 Modelo para la elección de medios de comunicación
8.2 Estudiantes
8.3 Facilidad de uso
8.4 Costos
8.5 La enseñanza y los medios de comunicación
8.6 Interacción
8.7 Aspectos organizativos
8.8 Trabajando en red
8.9 Seguridad y privacidad
8.10 Decisión
9.1 El continuum del aprendizaje basado en la tecnología
9.2 Comparación de los métodos de distribución
9.3 ¿Qué modalidad? Las necesidades de los estudiantes
9.4 La elección entre la enseñanza presencial y la enseñanza online
9.5 El futuro del aula
10.4 Implicaciones del diseño de cursos y programas «abiertos»: ¿hacia un cambio de paradigma?
10.3 Libros de texto abiertos, investigación abierta e información abierta
10.2 Recursos educativos abiertos (REA)
10.1 Aprendizaje abierto
Escenario H: Gestión de cuencas hidrográficas
11.12 Bases sólidas para el diseño del curso online
11.11 Paso 9: Evaluar e innovar
11.10 Paso 8: Comunicar, comunicar, comunicar
11.9 Paso 7: Diseñar la estructura del curso y las actividades de aprendizaje
11.8 Paso 6: Establecer objetivos de aprendizaje adecuados
11.6 Paso 4: Aprovechar los recursos existentes
11.5 Paso 3: Trabajar en equipo
11.4 Paso 2: Decidir qué tipo de curso o programa
11.3 Paso 1: Decidir cómo quiere enseñar
11.2 Nueve pasos para una enseñanza de calidad en la era digital
11.1 ¿Qué entendemos por calidad en la enseñanza en la era digital?
11.7 Paso 5: Dominar la tecnología
12.1 ¿Usted es un súper héroe?
12.2 Desarrollo y formación de profesores e instructores en la era digital
12.3 Soporte en tecnologías educativas
12.4 Las condiciones laborales
12.5 La enseñanza grupal
12.6 Una estrategia institucional para la enseñanza en la era digital
12.7 Construir el futuro
Escenario J: Parar la propagación de la gripe
A.1 La integración de los principios de diseño en un entorno de aprendizaje enriquecido
A.2 ¿Qué es un entorno de aprendizaje?
A.3 Características del estudiante
A.4 Gestión del contenido
A.5 Desarrollo de competencias
A.6 Ayuda al estudiante
A.7 Recursos
A.8. Evaluación del aprendizaje
A9.1 Entorno de Aprendizaje
A.9 Cultura y entornos de aprendizaje
I: Interaction - Interacción
E: Ease of Use - Facilidad de uso
C: Costs - Costo / Tiempo
T: Teaching - Enseñanza
O: Organizational issues - Cuestiones organizativas
N: Networking - Trabajar en red
S: Security - Seguridad y privacidad
S: Students - Estudiantes
El proceso de revisión independiente
Una reseña desde la perspectiva docente: Profesor James Mitchell
Una reseña desde la perspectiva de la educación abierta y a distancia: Sir John Daniel
Una reseña desde la perspectiva de la edución digital: Estrategias de educación digital, Ryerson University
Actividad 6.4 Transmisión o comunicación
Activity 6.1 ¿Cuántas tecnologías puede ver en la Figura 6.1?
Actividad 6.3 ¿Cómo lo clasificaría (medio o tecnología)?
Actividad 1.8 Principales conclusiones del Capítulo 1
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Enseñar en la Era Digital Copyright © by Dr. A. W. (Tony) Bates "Teaching in a Digital Age" is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License, except where otherwise noted.