He elegido algunos enfoques epistemológicos que influyen sobre la enseñanza y el aprendizaje, pero podría haber elegido muchos otros. Los teólogos refieren a otro enfoque epistemológico basado en la fé. Los elementos de la escolástica todavía se pueden encontrar en las universidades de elite como Oxford y Cambridge, en particular en su sistema tutorial.

Se puede observar entonces que hay diferentes epistemologías que influyen en la enseñanza de hoy. Por otra parte, para la consternación y confusión de muchos estudiantes, los mismos profesores tendrán diferentes posiciones epistemológicas, no sólo a través de diferentes disciplinas, sino a veces dentro de la misma disciplina. Por ejemplo, las materias tales como la psicología y la economía pueden contener diferentes bases epistemológicas en diferentes partes del plan de estudios: las estadísticas se validan de forma diferente a partir del análisis freudiano o a partir de los factores que influyen en el comportamiento de los inversores. Las posiciones epistemológicas rara vez se discuten explícitamente con los estudiantes, no siempre son consistentes con las disciplinas, y no son mutuamente excluyentes. Por ejemplo, un profesor puede elegir deliberadamente utilizar un enfoque más objetivista con los estudiantes novatos, y luego un enfoque más constructivo cuando los estudiantes han aprendido los conceptos básicos de un tema a través de un enfoque objetivista. Incluso dentro de la misma clase, el profesor puede cambiar las posiciones epistemológicas, a menudo causando confusión en los estudiantes.

En este punto, no estoy tomando partido (aunque, en general, estoy a favor de una filosofía más constructivista). Se puede argumentar a favor o en contra de cualquiera de estas posiciones epistemológicas. Sin embargo, tenemos que ser conscientes de que el conocimiento y en consecuencia la enseñanza no es un concepto puro, objetivo, sino que está impulsado por diferentes valores y creencias sobre la naturaleza del conocimiento.

Actualmente, también se argumenta que el conocimiento académico es redundante y está siendo o será reemplazado por el aprendizaje en red o el aprendizaje más aplicado. Sin embargo, sostengo que hay fuertes razones para sostener y desarrollar el conocimiento académico, pero con un enfoque tanto en el desarrollo de competencias como en el aprendizaje de los contenidos.

Las diferentes teorías del aprendizaje reflejan diferentes posiciones sobre la naturaleza del conocimiento. Con la excepción del conectivismo, hay una especie de evidencia empírica que da basamento a cada una de las teorías del aprendizaje descriptas en este capítulo. Sin embargo, si bien las teorías sugieren diferentes formas en las que las personas aprenden, no indican a los profesores o instructores cómo enseñar. De hecho, las teorías del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo fueron desarrolladas fuera de la educación, en laboratorios experimentales, la psicología, la neurociencia y la psicoterapia. Los educadores han tenido que encontrar la manera de pasar de la posición teórica a la práctica al aplicar estas teorías en el contexto educativo. En otras palabras, han tenido que desarrollar métodos de enseñanza que se basan en este tipo de teorías del aprendizaje.

Para escuchar mis comentarios personales sobre la relación entre las epistemologías, las teorías de los métodos de aprendizaje y enseñanza, por favor haga clic en el podcast a continuación

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Si usted llegó al final del capítulo y piensa que la relación entre las epistemologías y las teorías del aprendizaje no es tán directa o no es tan clara, tiene razón. También puede preguntarse si el contructivismo o conectivismo son epistomologías o teorías del aprendizaje. o si realmente importante si es clasificado de una manera o la otra. También veremos en los próximos dos capítulos métodos de aprendizaje, que los métodos de enseñanza pueden incorporar una o dos teorías del aprendizaje o más de una posición epistemológica. Es decir, no hay respuestas correctas o incorrectas para este tema. Vivimos en un mundo ambigüo y esta área en particular no es clara. No obstante, en mi blog postee mi opinión personal sobre estas preguntas. Tengo que aclarar que no soy filósofo profesional formado, así que mi opinión puede ser desafiada por aquellos que tienen un conocimiento más formal sobre las epistemologías o aún las teorías del aprendizaje. De todos modos, encontrará un enlace en las Referencias al final de este capítulo a mi blog con mi visión personal. Lo que importa, finalmente, es que sea consciente de las diferentes posturas epistemológicas que pueden guiar sus decisiones sobre la enseñanza, donde se siente confortable en esas posiciones epistemológicas, qué teorías del aprendizaje se adecuan más a su concepción sobre cómo aprenden los alumnos y luego desde ahí que métodos de enseñanza serán más adecuados cuando enseñe en la era digital. Por lo tanto, lo que intento ofrecerles aquí como instructores, es un espectro de opciones para elegir dependiendo del contexto en el que trabajo. Y pienso que descubrirá que tener este panorama es muy útil para tomar decisiones pragmáticas, al que podrá volver y reflexionar, y encontrar ayudar para a tomar esas decisiones sobre aspectos de cómo enseñar y aprender en la era digital.

En el próximo capítulo, se verán diversos métodologías de enseñanza, sus raíces epistemológicas y las implicaciones para la enseñanza para la era digital.

Referencias

Entwistle, N. (2010) “Taking Stock: An Overview of Research Findings” in Christensen Hughes, J. and Mighty, J. (eds.) Taking Stock: Research on Teaching and Learning in Higher Education Montreal and Kingston: McGill-Queen’s University Press

Más referencias sobre la relación entre las epistemologías, las teorías de aprendizaje y los métodos de enseñanza, ver:

Bates, T. (2015) Thinking about theory and practice, Open Learning and Distance Education Resources, July 29