7 Motori di ricerca – Parte 1

Attività

Scegliete un motore di ricerca dall’elenco sottostante da utilizzare questa settimana:

Bing                 OneSearch
Brave               Qwant
DuckDuckGo   Spotlight
Ecosia              Startpage
Google             Swisscows
MetaGer           Yahoo!

1. I risultati della ricerca sono buoni come quelli di altri motori a cui siete abituati?
2. Quali sono le fonti del motore di ricerca? Dipende da altri motori di ricerca per i suoi risultati?
3. Leggete le pagine “Chi siamo” e “Informativa sulla privacy” o “Condizioni d’uso”.
4. Secondo queste pagine, cosa fa l’azienda con i vostri dati? È possibile modificare le impostazioni predefinite sulla privacy?

Una volta fatto, date un’occhiata qui per una breve descrizione di ciascun motore.

Un motore di ricerca è l’intelligenza artificiale in tasca. È l’uso più sofisticato dell’intelligenza artificiale che la maggior parte di noi utilizza regolarmente. Il successo dei motori di ricerca è dovuto:

• all’esplosione di contenuti sul world wide web,
• alla capacità di un motore di ricerca di dare un senso a questi contenuti e di etichettarli per ricerche future (indicizzazione),
• alla sua capacità di comprendere* ciò che state chiedendo¹ e infine,
• alla capacità di mostrare per primi i contenuti più rilevanti (Ranking).

Gli algoritmi di intelligenza artificiale contribuiscono agli ultimi tre fattori.

I motori di ricerca – o, come li chiama qualcuno, i Motori di Conoscenza – sono riusciti a creare l’illusione che tutto il mondo sia sul web e che tutto il web sia ricercabile². Non c’è bisogno di dire che questa conoscenza pronta per l’uso, il sapere e il modo di estendere la memoria stanno trasformando l’apprendimento.

I motori di ricerca come strumenti di apprendimento e insegnamento

Ci sono almeno tre modi in cui i motori di ricerca possono aiutare gli insegnanti e gli studenti:

• Facilitare il reperimento e la verifica delle informazioni da utilizzare nelle lezioni e nei test. In questo contesto, il significato di informazione ha subito un grande cambiamento nell’ultimo decennio. Oltre ai testi, anche audio, video, animazioni e persino pezzi di codice sono ora facilmente accessibili, così come i forum di ricerca e gli archivi digitali.
• Alleggerire la necessità che l’insegnante sia l’unica fonte di conoscenza. Gli insegnanti sono ora liberi di utilizzare il loro tempo per aiutare ad affinare le competenze, stimolare la ricerca e risolvere conflitti e dubbi, se lo desiderano.
• Consentire agli studenti di svolgere un apprendimento esplorativo e basato su progetti aprendo l’accesso alle informazioni. Gli studenti possono accedere alle informazioni, metterle in sequenza e ricavarne il proprio significato. Questo porta a un apprendimento che dura nel tempo e che può essere trasferito alle situazioni della vita reale³.

Tuttavia, l’apprendimento esplorativo o qualsiasi altro tipo di apprendimento guidato dagli studenti non è facile da realizzare. Gli studenti hanno bisogno di aiuto e di sostegno per una serie di abilità legate alla ricerca e alla raccolta delle proprie fonti di informazione³.

Cosa chiedere e come chiederlo

Diversi studi, sia in Europa che all’estero, dimostrano che gli studenti hanno difficoltà a effettuare ricerche sul web in modo efficiente ed efficace³. Spesso si sentono frustrati quando la loro ricerca non porta a nulla o non sanno come valutare la pertinenza dei risultati della ricerca⁴. I bambini più piccoli sembrano avere quattro difficoltà distinte nella ricerca di informazioni al computer: la creazione di query di ricerca, la selezione di un sito web appropriato da un elenco di ricerca, l’ortografia corretta dei termini di ricerca e la comprensione del linguaggio utilizzato nei risultati della ricerca⁵.

Conoscere alcune tecniche di ricerca aiuterà molto voi e i vostri studenti a utilizzare questa incredibile risorsa.

Oltre a praticare buone tecniche di ricerca, vale sempre la pena di scorrere i risultati della ricerca e di controllare le pagine oltre la prima. I motori di ricerca differiscono nel classificare i risultati. I primi risultati potrebbero non essere basati solo sulla query di ricerca e sull’attività dell’utente. E non tutti sanno come scrivere pagine web ottimizzate per apparire nei primi risultati.

Per concludere la nostra discussione, vi invitiamo a dare un’occhiata alle impostazioni di ricerca, qualunque sia il motore di ricerca che preferite. Esse consentono, tra l’altro, di regolare il modo in cui vengono mostrati i risultati della ricerca e di impostare controlli adatti ai bambini.

Ricerca a coppie

Anche dopo aver appreso le tecniche di ottimizzazione, gli studenti possono avere problemi nel coniare termini di ricerca efficaci e nell’analizzare i risultati. È stato dimostrato che la ricerca in coppia o in gruppi di tre può essere utile. Discutere ogni fase di un esercizio può aiutare gli studenti a trovare strategie di ricerca migliori, a correggere i risultati e a valutare cosa fare con le informazioni ottenute. Le coppie possono anche essere più brave a localizzare e valutare le informazioni all’interno dei siti rispetto ai singoli individui⁴.

* comprendere, capire, intelligente e altri termini sono utilizzati in questo testo per descrivere l’azione delle macchine. È importante tenere presente che le applicazioni basate su macchine non possono dare un senso o comprendere qualcosa nello stesso modo in cui lo fanno gli esseri umani.

¹ Russell, D., What Do You Need to Know to Use a Search Engine? Why We Still Need to Teach Research Skills, AI Magazine, 36(4), 2015

² Hillis, K., Petit, M., Jarrett, K., Google and the culture of search, Routledge, 2013.

³ Marion Walton, M., Archer, A., The Web and information literacy: scaffolding the use of web sources in a project-based curriculum, British Journal of Educational Technology, Vol 35 No 2, 2004.

⁴ Lazonder, A., Do two heads search better than one? Effects of student collaboration on web search behaviour and search outcomes, British Journal of Educational Technology, Vol 36 Issue 3, 2005.

⁵ Vanderschantz, N., Hinze, A., Cunningham, S., “Sometimes the internet reads the question wrong”: Children’s search strategies & difficulties, Proceedings of the American Society for Information Science and Technology, Vol 51, Issue 1, 2014.