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7 Suchmaschinen — Teil 1
AKTIVITÄT
Wählen Sie aus der folgenden Liste eine Suchmaschine aus, die Sie diese Woche benutzen möchten:
Bing OneSearch
Brave Qwant
DuckDuckGo Spotlight
Ecosia Startpage
Google Swisscows
MetaGer Yahoo!
- Sind die Suchergebnisse genauso gut wie bei anderen Suchmaschinen, die Sie normalerweise verwenden?
- Was sind die Quellen der Suchmaschine? Ist sie auf andere Suchmaschinen angewiesen, um zu ihren Ergebnissen zu gelangen?
- Lesen Sie die Seiten “Über uns” und die Datenschutzrichtlinien oder Nutzungsbedingungen.
- Können Sie die Standardeinstellungen für den Datenschutz ändern?
Für eine kurze Beschreibung der einzelnen Suchmaschinen klicken Sie bitte hier.
Eine Suchmaschine ist die KI in Ihrer Tasche. Sie ist die ausgefeilteste Anwendung von künstlicher Intelligenz, die die meisten von uns regelmäßig nutzen. Der Erfolg von Suchmaschinen ist zurückzuführen auf
- die explosionsartige Zunahme von Inhalten im World Wide Web
- die Fähigkeit einer Suchmaschine, Inhalte zu erfassen und für künftige Suchen zu kennzeichnen (Indexierung)
- ihre Fähigkeit, zu verstehen*, wonach Sie fragen1
- ihre Fähigkeit, die relevantesten Inhalte zuerst anzuzeigen (Ranking)
Die drei letzten Faktoren werden von KI-Algorithmen gesteuert.
Suchmaschinen — Wissensmaschinen, wie sie von manchen genannt werden — haben erfolgreich die Illusion geschaffen, dass alles auf der Welt im Web ist und dass alles im Web durchsuchbar ist2. Es erübrigt sich zu sagen, dass dieses “dienstbereite Wissen”, das Wissen und die Möglichkeit, das Gedächtnis zu erweitern, das Lernen verändert.
Suchmaschinen als Lern- und Lehrmittel
Es gibt mindestens drei Möglichkeiten, wie Suchmaschinen Lehrkräften und Lernenden helfen können:
- Sie erleichtern das Auffinden und Überprüfen von Informationen, die im Unterricht und in Prüfungen verwendet werden können. In diesem Zusammenhang hat sich die Bedeutung von Informationen im letzten Jahrzehnt stark verändert. Nicht nur Texte, sondern auch Audio- und Videodateien, Animationen und sogar Codes sind jetzt leicht zugänglich, ebenso wie Suchforen und digitale Repositories.
- Lehrkräfte müssen nicht mehr die einzige Quelle des Wissens sein. Sie können nun ihre Zeit nutzen, um ihre Fähigkeiten zu verbessern, Nachforschungen anzuregen und Konflikte und Zweifel zu lösen, wenn sie dies wünschen.
- Ermöglichung von explorativem und projektbasiertem Lernen, indem der Zugang zu Informationen eröffnet wird. Die Schülerinnen und Schüler können auf Informationen zugreifen, sie ordnen und ihre eigene Bedeutung daraus ableiten. Dies führt zu nachhaltigem Lernen, das sich auf reale Lebenssituationen übertragen lässt3.
Allerdings ist forschendes Lernen oder jede andere Art von selbst geführtem Lernen nicht einfach. Die Schülerinnen und Schüler brauchen Hilfe und Unterstützung bei einer Reihe von Fähigkeiten, die mit der Suche nach Informationen und der Erarbeitung eigener Suchstrategien einhergehen3.
Was man wie fragen sollte
Verschiedene Studien sowohl in Europa als auch im Ausland zeigen, dass Studierende Schwierigkeiten haben, effizient und effektiv im Internet zu suchen3. Sie sind oft frustriert, wenn ihre Suche nicht zum gewünschten Ergebnis führt, oder sie wissen nicht, wie sie die Relevanz der Suchergebnisse bewerten sollen4. Jüngere Kinder scheinen bei der Suche nach Informationen am Computer vier verschiedene Schwierigkeiten zu haben: das Erstellen von Suchanfragen, die Auswahl einer geeigneten Website aus den Suchergebnissen, die korrekte Schreibweise von Suchbegriffen und das Verständnis der in den Suchergebnissen verwendeten Sprache5.
Die Kenntnis einiger Suchtechniken wird Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern bei der Nutzung dieser wichtigen Ressource sehr helfen.
Optimierung der Suche
- Suchen Sie nach der folgenden Information: Wie wird künstliche Intelligenz in Suchmaschinen eingesetzt? Geben Sie die Suchanfrage in der Suchmaschine Ihrer Wahl unter Suche ein und sehen Sie sich die Ergebnisse an. Vergleichen Sie sie mit den Ergebnissen, die sie erhalten, wenn Sie Wie man sucht oder Suchtipps verwenden.
- Vergleichen Sie die Ergebnisse von baked cheese recipes und “baked cheese” recipes. Wie können Sie wissen, dass die Suche nach “East German” stories besser ist als East German stories – ohne über die erste Seite der Suchergebnisse hinauszugehen?
- Ist Eat, Pray, Love das Gleiche wie Eat Pray love?
- Probieren Sie auch die Suchanfrage planet near jupiter aus. Suchen Sie ein Restaurant in der Nähe des Eiffelturms auf Englisch.
- Was bedeutet artificial intelligence —”machine learning”?
- Was ist der Unterschied zwischen den Suchanfragen “tom cruise” AND “john oliver” und “tom cruise” OR “john oliver”?
- Vergleichen Sie die Ergebnisse von university of california und university of * california. Was macht *?
- Probieren Sie die Eingabe von courses site bbc.com und courses site:bbc.com. Finden Sie Kurse auf allen Websites, die eine .edu-Webadresse (URL) haben.
- Fügen Sie filetype:pdf zu jeder Suchanfrage hinzu, um seine Verwendung zu lernen.
Abgesehen von der Anwendung guter Suchtechniken lohnt es sich immer, in den Suchergebnissen nach unten zu scrollen und sich Seiten jenseits der ersten Seite anzusehen. Suchmaschinen unterscheiden sich darin, wie sie die Ergebnisse einstufen. Die Top-Ergebnisse basieren nicht unbedingt nur auf Ihrer Suchanfrage und den Nutzeraktivitäten. Und nicht jeder weiß, wie man Webseiten schreibt, die so optimiert sind, dass sie in den Top-Ergebnissen auftauchen.
Um unsere Diskussion hier zu beenden, werfen Sie bitte einen Blick auf die Sucheinstellungen, egal welche Suchmaschine Sie verwenden. Dort können Sie u. a. einstellen, wie die Suchergebnisse angezeigt werden und ob sie für Kinder geeignet sind.
Suchen zu zweit
Auch nach dem Erlernen von Optimierungstechniken haben Schülerinnen und Schüler möglicherweise immer noch Probleme, effektive Suchbegriffe zu formulieren und die Ergebnisse zu analysieren. Es gibt einige Hinweise darauf, dass die Suche zu zweit oder in Dreiergruppen hilfreich sein kann. Die Diskussion über jeden Schritt einer Übung kann den Schülerinnen und Schülern helfen, bessere Suchstrategien zu finden, die Ergebnisse zu korrigieren und abzuwägen, was mit den erhaltenen Informationen geschehen soll. Zweier- oder Dreiergruppen sind möglicherweise auch besser in der Lage, Informationen innerhalb von Websites zu finden und zu beurteilen, als Einzelpersonen4.
* Sinn machen, verstehen, intelligent und andere Wörter werden in diesem Text verwendet, um die Tätigkeit von Maschinen zu beschreiben. Es ist wichtig zu bedenken, dass maschinelle Anwendungen etwas nicht auf dieselbe Weise verstehen können, wie es Menschen tun.
1 Russell, D., What Do You Need to Know to Use a Search Engine? Why We Still Need to Teach Research Skills, AI Magazine, 36(4), 2015
2 Hillis, K., Petit, M., Jarrett, K., Google and the culture of search, Routledge, 2013.
3 Marion Walton, M., Archer, A., The Web and information literacy: scaffolding the use of web sources in a project-based curriculum, British Journal of Educational Technology, Vol 35 No 2, 2004.
4 Lazonder, A., Do two heads search better than one? Effects of student collaboration on web search behaviour and search outcomes, British Journal of Educational Technology, Vol 36 Issue 3, 2005.
5 Vanderschantz, N., Hinze, A., Cunningham, S., “Sometimes the internet reads the question wrong”: Children’s search strategies & difficulties, Proceedings of the American Society for Information Science and Technology, Vol 51, Issue 1, 2014.