41 Ouverte ou fermée ?

Les ressources éducatives ouvertes (REL) et leur histoire

Les ressources éducatives se réfèrent à tout matériel, aujourd’hui essentiellement numérique, qui jouera un rôle dans l’éducation : manuels, diapositives, programmes, examens,…. Elles seront ouvertes lorsqu’elles pourront être librement partagées avec d’autres (mais une définition plus précise sera donnée dans un instant).

Même si l’éducation a été ouverte sous de nombreux aspects à plusieurs moments de l’histoire, les termes actuels pourraient être mieux compris. Les définitions suivantes des REL et de la licence ouverte ont été révisées en lien avec la recommandation du 25 novembre 2019¹ :
1. Les ressources éducatives libres (REL) sont des matériels d’apprentissage, d’enseignement et de recherche, quels que soient le format et le support, qui résident dans le domaine public ou qui sont soumis à un droit d’auteur libéré sous une licence ouverte et qui permettent un accès, une réutilisation, une réaffectation, une adaptation et une redistribution sans frais par d’autres personnes.
2. une licence ouverte est une licence qui respecte les droits de propriété intellectuelle du titulaire du droit d’auteur et fournit des permissions accordant au public le droit d’accéder, de réutiliser, de réaffecter, d’adapter et de redistribuer le matériel éducatif.

Les termes contenu ouvert et REL font référence à toute œuvre qui peut être protégée par le droit d’auteur (excluant traditionnellement les logiciels, qui sont décrits par d’autres termes tels que source ouverte) qui fait l’objet d’une licence pour accorder les droits suivants (également connus sous le nom des 5 R)² :

• to Retain – le droit de faire, de détenir et de contrôler des copies du contenu (par exemple, télécharger, reproduire, stocker et gérer).
• to Reuse – le droit d’utiliser le contenu de diverses façons (par exemple, en classe, dans un groupe d’étude, sur un site Web, dans une vidéo).
• to Revise – le droit d’adapter, d’ajuster, de modifier ou d’altérer le contenu lui-même (par exemple, traduire le contenu dans une autre langue).
• to Remix – le droit de combiner le contenu original ou révisé avec d’autres éléments pour créer quelque chose de nouveau (par exemple, intégrer le contenu).
• to Redistribute – le droit de distribuer des copies du contenu original, des révisions ou de leur combinaison à d’autres personnes.

Il convient de noter que ces droits ne sont pas anodins : par exemple, le troisième droit est essentiel pour les enseignants : être autorisé à prendre le matériel d’apprentissage de quelqu’un et à l’adapter à son propre objectif, à la durée et au niveau de sa classe, peut-être à des spécificités géographiques et culturelles.

Pourquoi l’IA a besoin de données ouvertes

D’autre part, comme démontré dans différentes parties de ce manuel, et aussi par les investissements financiers de l’industrie, l’Éducation peut être considérée comme un marché. Et comme l’apprentissage automatique est la principale force motrice de l’intelligence artificielle, il est juste d’en déduire que pour que l’IA prospère, l’IA pour l’éducation aura besoin de données.

La différence entre les données utilisateur et les données de connaissance

Le type de données dont l’IA pour l’éducation aura besoin est de deux types .

Des données sur les utilisateurs. Comment apprennent-ils ? Qu’est-ce qui déclenche un bon apprentissage ? Qu’est-ce qui permet de mieux apprendre ? Comme l’a dit Daphne Koller : ‘Faisons de la science de l’éducation une science des données’. Ces données ne peuvent être produites que par les utilisateurs eux-mêmes. Il est donc essentiel pour les entreprises de disposer de plateformes avec lesquelles les utilisateurs seront amenés à interagir. Cela a été la clé du succès de nombreuses entreprises d’IA et sera la clé du succès dans l’éducation.

Le deuxième type de données concerne les connaissances. Dans l’éducation, les didacticiels représentent une grande partie de ces connaissances. Ces données sont ou ne sont pas partagées : dans la plupart des cas, les créateurs ou les collecteurs de connaissances connaissent peu les licences et le matériel qu’ils ont produit sera caché dans les dépôts de l’université, sur des blogs bizarres, ou partagé à l’intérieur de groupes spécifiques sur les réseaux sociaux. Une partie de ces connaissances se trouve bien sûr derrière des murs payants et une autre partie se trouve sur des sites dont le modèle économique consiste à offrir les connaissances gratuitement, mais dans un cadre où l’on doit regarder des annonces et de la publicité non désirée pour obtenir ou maintenir l’accès.

Les données des utilisateurs doivent être protégées

Dans le premier cas, les données -les données de l’utilisateur- doivent être protégées. D’autant plus si ces données appartiennent à des élèves mineurs. Ce qui signifie que l’école ou l’enseignant ne doit pas partager ces données avec des plateformes, sauf s’ils y sont explicitement autorisés. Même si la plateforme offre un service intéressant. De la même manière, ce n’est jamais judicieux d’enregistrer les noms et adresses de ses élèves afin de participer à une quelconque activité.

Les données sur les connaissances doivent être partagées

D’autre part, les connaissances peuvent être partagées. Et devraient être partagées. Évidemment, cela n’est possible que si l’on a le droit de le faire, ce qui signifie comprendre le fonctionnement des licences. Les licences Creative Commons sont généralement celles qui fonctionnent le mieux pour les REL. Une fois que les REL sont partagés, l’intelligence artificielle peut être utilisée par de nombreuses entités, telles que celles présentes dans le projet X5-GON.

¹ Wiley, D., & Hilton, J. (2018). Defining OER-enabled pedagogy. International Review of Research in Open and Distance Learning, 19(4).

² Wiley, D (2014).The Access Compromise and the 5th R.

³ UNESCO. (2019). Recommendation on open educational resources (OER).