5.1 Breve historia

Figura 5.1.1 Charla de Daphne Koller en TED 2012 – Para ver este video de YouTube, haga clic sobre el gráfico. Para dar una respuesta a este video, ver: “Lo que está bien y lo que está mal con los MOOC del estilo de Coursera”.

El término MOOC se utilizó por primera vez en 2008 para un curso ofrecido por la División de Extensión de la University of Manitoba en Canadá. El curso de extensión “Conectivismo y Conocimiento Conectivo” (CK08) fue diseñado por George Siemens, Stephen Downes y Dave Cormier. Se inscribieron 27 estudiantes que pagaron un arancel para cursar de manera presencial, pero también el curso se ofreció en línea de forma gratuita. Para sorpresa de los instructores, 2.200 estudiantes se inscribieron en la versión gratuita online (Siemens et al., 2011). Downes clasificó a este curso y a otros similares a este como conectivistas o cMOOC, debido a su diseño (Downes, 2018).

En el otoño de 2011, dos profesores de informática de la University of Stanford, Sebastian Thrun y Peter Norvig, lanzaron un MOOC de Introducción a la IA (inteligencia artificial) que atrajo a más de 160.000 matriculaciones, seguidos rápidamente por otros dos MOOC, también en ciencias de la computación, diseñados por los profesores de Stanford Andrew Ng y Daphne Koller. Thrun fundó Udacity, y Ng y Koller abrieron Coursera. Estas son empresas con fines de lucro que utilizan su propio software especialmente desarrollado y que permiten gestionar un número masivo de matriculados y una plataforma para la enseñanza. Udacity y Coursera formaron alianzas con otras universidades líderes que pagan una cuota para ofrecer sus propios MOOC a través de estas plataformas. Udacity en 2013  ha cambiado de dirección para focalizar más en el mercado de la formación profesional y empresarial.

El Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) y la Harvard University en marzo de 2012 desarrollaron una plataforma de código abierto para MOOC llamada edX, que también funciona como una plataforma de enseñanza en línea. edX también ha establecido convenios con las principales universidades para ofrecer MOOC y alojar sin cargo los cursos, aunque algunos pagarían para convertirse en socios de edx. En 2021, edX se vendió a 2U, un proveedor de cursos en línea con fines de lucro (Lederman,  2021). Además de las carreras completas, EdX y Coursera  ofrecen múltiples microcredenciales, cada una con sus propia marca. Un gran cambio en 2017-2018 fue el cambio a programas basado en formato MOOC, con siete universidades que ofrecieron 15 títulaciones en 2017. Para 2021, había 70 programas MOOC. En total, había 1670 MOOC que ofrecían microcredenciales a finales de 2021 (Shah et al., 2022).

Se desarrollaron otras plataformas para MOOC, como FutureLearn de la Open University del Reino Unido. Para 2021, los MOOC llegaron a 220 millones de estudiantes en todo el mundo, con más  de 19.000 cursos y 500 microcredenciales, sin incluir China (Shah et al., 2022). A principios de 2022, 24 plataformas MOOC chinas ofrecían más de 69.000 MOOC en Chino, aproximadamente el doble que en 2020. Un MOOC chino, XuetangX, llegó a más de 80 millones de usuarios en 2021 (Ma, 2022). En India,  SWAYAM, un MOOC lanzado por el gobierno de India,  que está integrado al sistema de educación superior indio. Los estudiantes de instituciones públicas de educación superior en la India pueden tomar hasta el 20% de sus cursos de SWAYAM para obtener créditos (Mendes, 2019).

Dado que la mayoría de los MOOC que se ofrecen a través de las diversas plataformas se basan principalmente en conferencias grabadas en video y exámenes de corrección automática, Downes  (2012) ha clasificado a estos como xMOOC, para distinguirlos de los cMOOC más conectivistas cMOOCs. Los xMOOCs han continuado desarrollándose y creciendo. Un gran crecmiento se produjo durante Covid-19 con muchos estudiantes que probablemente complementaban sus clases universitarias basadas en conferencias por Zoom con otras alternativas de producción profesional en formato MOOC de  Stanford, Harvard y el MIT. Sin embargo, como veremos, los MOOC no han sido reemplazados ni por la oferta universitaria convencional ni por cursos en línea que otorgan créditos. Sino que en cambio han resultado ser muy eficientes para la formación continua.

Referencias

Downes, S. (2018) Online learning and MOOCs: Visions and Pathways, Stephen’s Web, May 2

Lederman, D. (2021) 2U completes purchase of edX Inside Higher Education, 17 November, 2021

Ma, R. (2022) Massive List of Chinese Language MOOC Platforms in 2022, The Report by class central, 19 January

Mendez, M.C. (2019) In India, MOOCs Are Now Part of the Education System The Report by class central, 2 April

Shah, D., Pickard, L. and Ma, R. (2022) Massive List of MOOC Platforms Around The World in 2022, The Report by class central, 11 January

Siemens, G., Downes, S., and Cormier, D. (2011) Connectivism and Connective Knowledge (a MOOC)