3.2 Orígenes del modelo del diseño áulico
Figura 3.2.1 La clase de la señorita Bowls en un colegio niñas no identificado – Fecha: alrededor de 1905 –Imagen: Southall Board, Flickr
Nuestras instituciones son un reflejo de los tiempos en las que fueron creadas. Francis Fukuyama en su libro sobre el desarrollo político y la decadencia política (2011, 2014) señala que las instituciones que ofrecen servicios esenciales desde el estado, se estancan con el paso del tiempo en sus estructuras originales y no logran adaptarse a los cambios que suceden en el contexto externo. Por eso, se necesita examinar, en particular, las raíces de nuestros sistemas educativos modernos, porque la enseñanza y el aprendizaje actualmente tienen la fuerte influencia de las estructuras institucionales desarrolladas hace muchos años. Es decir, que hay que examinar el grado en que estos modelos tradicionales basados en la enseñanza presencial siguen siendo adecuados para la era digital.
Las escuelas, colleges o universidades urbanas, organizadas en grupos de estudiantes según la edad y en clases reguladas en horas fueron una excelente opción para una sociedad industrial. En distintos aspectos, este se asemeja a la forma en que se organizaba el trabajo en las fábricas. De hecho, todavía persiste el diseño educativo basado en ese modelo predominantemente industrial y sigue siendo el modelo por defecto incluso hoy en día.
Algunos modelos de diseño están tan arraigados en las tradiciones y las convenciones, que nos sentimos en ellos como pez en el agua -aceptamos que este es el entorno en el que tenemos que vivir y respirar-. El modelo de aula es un muy buen ejemplo. En un modelo basado en el aula, los alumnos que se organizan en clases se reúnen de forma regular en el mismo lugar y en momentos del día previamente estipulados, por un número de horas y un período determinado (un cuatrimestre o semestre).
Esta es una decisión de diseño que fue tomada hace más de 150 años. Se inserta en el contexto social, económico y político del siglo XIX en el que:
- la industrialización de la sociedad genera “modelos” de organización del trabajo y la mano de obra en fábricas de producción masiva;
- el desplazamiento de las personas desde las zonas rurales a trabajos y comunidades en la urbe, da como resultado el aumento demográfico e instituciones más grandes;
- el paso a la educación de masas para satisfacer las necesidades de las empresas industriales y a un rango cada vez más amplio y complejo de actividades administradas por el Estado, tales como el gobierno, la salud y la educación;
- el derecho al voto de los votantes y de ahí la necesidad de un electorado con mejor educación.
- la demanda, luego, de una mayor igualdad da como resultado el acceso universal a la educación.
Sin embargo, en el lapso de 150 años, nuestra sociedad ha cambiado lentamente. Muchos de estos factores o condiciones ya no existen, mientras que otros persisten, pero de una manera menos dominante que en el pasado. Es por eso que todavía tenemos fábricas y grandes industrias, pero también tenemos muchas más empresas pequeñas y mayor movilidad social y geográfica, y sobre todo un desarrollo masivo de las nuevas tecnologías que permiten que el trabajo y la educación se organicen de diferentes maneras.
Esto no quiere decir que el modelo de diseño del aula es inflexible. Los profesores por muchos años han utilizado una amplia variedad de métodos de enseñanza dentro de este marco institucional general. Sin embargo, en particular, la forma en que nuestras instituciones están estructuradas afecta en gran medida la forma en que enseñamos. Tenemos que examinar que los métodos en torno al modelo de aula sean adecuados para la sociedad actual, y, tomar el reto de construir estructuras institucionales nuevas o adaptadas que satisfagan mejor las necesidades de hoy en día.
Referencias
Fukuyama, F. (2011) The Origins of Political Order: From Prehuman Times to the French Revolution New York: Farrar Strauss and Giroux
Fukuyama, F. (2014) Political Order and Political Decay: From the Industrial Revolution to the Globalisation of Democracy New York: Farrar Strauss and Giroux
Actividad 3.2 Pensando creativamente en la clase
Si las aulas, escuelas y universidades son el producto físico de la era industrial, ¿qué tipo de entorno de aprendizaje sería el producto de la era digital? En otras palabras, si pudiera diseñar desde cero hoy, ¿cómo diseñaría un entorno de aprendizaje que refleje la era en la que vivimos?
Obviamente no hay una respuesta correcta o incorrecta a estas preguntas, sugiero ver el Capítulo 6 sobre entornos de aprendizaje para verificar si su entonro “digital” contiene todos los componentes necesarios.
También podrá considerar el contexto social, económico y político del siglo XXI para identificar un entorno de aprendizaje apropiado. ¿Cuán necesaria será la clase presencial? (por ejemplo, cómo los efectos de la alta exposición a las pantallas afectará el desarrollo de los niños?
Escuche el siguiente podcast con mis respuestas:
AUDIO – Escuche este podcast en ES
TEXTO – Lea este podcast en ES 3.2
Me di cuenta de que le haría una pregunta terriblemente difícil. Lo que voy a preguntarle es sobre rediseñar el sistema educativo para el siglo XXI, en términos de qué aspectos se deben tener en cuenta para lograrlo.
En la era industrial, tenía mucho sentido que los niños asistieran a la escuela al mismo tiempo que los padres trabajaban. De hecho, se tornó aún más importante, a medida que más mujeres comenzaban a trabajar. Por lo que a veces, ambos padres y madres estaban en sus trabajos, mientras los menores estaban en la escuela, educándose. Era óptimo para todos. Si nos remontamos al final de la era industrial, vemos el origen de las largas vacaciones de verano; que originalmente se producian cuando muchas de las horas de los hijos de familias rurales se dedicaban a esas ocupaciones. Lo que, claramente, se incorporó a las universidades, que se basaron en la idea de que el estudiante debía volver a casa para la cosecha, y por la necesidad de trabajar en las granjas durante el verano. De modo que esas son las razones históricas que determinaron el tipo de estructura del sistema educativo y de los sistemas de educación superior que tenemos hoy en día.
Actualmente, las personas trabajan en formatos mucho más flexibles, y tal vez uno de los padres se queda en casa, o ambos padres se quedan en casa. En realidad, están trabajando desde casa. Hay personas que trabajan de manera flexible y en colaboración a través de Internet con otros trabajadores que solo van a la oficina una mañana a la semana o en un esquema similar. Lo que ocasiona ciertos problemas, si observamos como las escuelas están organizadas en este momento.
En el Reino Unido recientemente se aprobó una ley que impedía que los padres tomaran sus vacaciones fuera de los períodos de receso escolar. Lo que llevó a organizar cursos particularmente en Norteamérica en el período de vacaciones, ya que resulta increíblemente caro irse de vacaciones cuando todo el mundo lo hace al mismo tiempo. El alojamiento es mucho más caro, y en lugar de salir de vacaciones de verano, por ejemplo, se inscriben en clases de mayo o abril.
En definitiva, la sociedad está organizada en torno al modelo industrial, cuando en realidad no necesitamos que se organice de esa manera. Al mismo tiempo, hay muy buenas razones para tener escuelas y universidades, ya que el aprendizaje social es particularmente importante. La idea de que las personas aprendan juntas, aprendan a trabajar, estudiar y vivir juntas de manera presencial sigue siendo una habilidad importante para la vida, que todos debemos aprender.
Ahora, también hay vasta investigación que afirma que, en particular, los estudiantes jóvenes sufren si pasan demasiado tiempo mirando la pantalla, ya que afecta su desarrollo. El desarrollo es más lento si pasan mucho tiempo frente a las pantallas. Por lo tanto, necesitamos proporcionar alternativas a los jóvenes que no sean estar completamente en línea. Por ejemplo, tenemos que pensar en una combinación apropiada o en mayor flexibilidad, y brindar también oportunidades para el aprendizaje presencial y actividades cara a cara. No tenemos que mantener períodos rígidos de 9 a 5 semanas, que es lo que tenemos en este momento, y que requieren que los estudiantes tengan que asistir a la escuela exactamente al mismo tiempo. Al permitir clases de una hora cada día, podríamos tener una distribución mucho más flexible. Ahora. Otra cuestión es, cómo se puede implementar, y cómo lograr que los padres lo comprendan.
Hay mucha investigación también sobre lo que funciona mejor en términos de la organización del aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, sabemos que los adolescentes, especialmente, tienden a despertarse más tarde, y necesitan dormir más porque todavía están en crecimiento, por lo que se puede tener más flexibilidad con los adolescentes en torno a los horarios en los que asisten a las clases. Al mismo tiempo, hay que darse cuenta de que aprender y estudiar es una disciplina, que requiere que sean capaces de apartar tiempo, cumplir con plazos, entre otros. Aunque tuviéramos opciones en línea más flexibles, debemos cerciorarnos de que los estudiantes sepan cuándo deben realizar sus tareas, y las consecuencias de no hacer ese trabajo, etc.
Por lo tanto, creo que lo que realmente se necesita es que un grupo de personas se siente, a reconsiderar el sistema educativo. Pero en lugar de considerar las preferencias personales, considerar las investigaciones sobre cómo los estudiantes aprenden mejor, y lo que es necesario para que se produzca el aprendizaje. Finalmente, así, lograr introducir gradualmente la reforma de nuestro sistema educativo.
