10.8 Trabajando en red (y novedad)
Figura 10.8.1 La Wiki de Exámenes de Matemáticas de la UBC (clic en la imagen para ir a la página web)
10.8.1 El impacto del trabajo en red en el diseño de cursos
En versiones anteriores del modelo SECTIONS, ‘N’ significaba novedad. Esto fue para reconocer la importancia de que los maestros e instructores intentaran algo nuevo para mejorar su práctica, en este caso, probar una nueva tecnología y ver cómo funciona. Además, la ‘expectativa’ que rodea a los nuevos desarrollos en tecnología proporciona un entorno de apoyo para la enseñanza innovadora. Es un tema aún importante; sin experimentar y probar nuevas formas de enseñanza y nuevas tecnologías para la enseñanza, no habrá mejora en la práctica.
Sin embargo, desarrollos más recientes en los medios sociales imponen otra pregunta cada vez más importante que debe plantearse al seleccionar los medios:
¿Cuán importante es facilitar a los estudiantes el trabajo en red como extensión de un curso, para relacionarse por ejemplo con especialistas en la materia, profesionales en el campo, y personas relevantes en la comunidad? ¿El curso, o el aprendizaje del estudiante pueden beneficiarse con estas conexiones externas?
Si la respuesta es afirmativa, entonces tendrá incidencia sobre los medios que elija utilizar. En particular, sugiero el uso de los medios sociales como blogs, wikis, Facebook, LinkedIn o Google chat.
Hay por lo menos cinco maneras diferentes en la que los medios sociales están influyendo en el diseño de cursos por la incorporación del trabajo en red que se describe en las siguientes secciones.
10.8.2 Cinco formas de utilizar los medios sociales para el trabajo colaborativo en educación
10.8.2.1 Complementando las tecnologías “estándar” de aprendizaje
Algunos instructores están combinando los medios de comunicación social con las tecnologías “estándar” institucionales, como el LMS sistema de gestión de aprendizaje para la creación de redes externas. El LMS, que está protegido con contraseña y disponible sólo para el instructor y otros estudiantes matriculados, permite la comunicación “segura” dentro del curso. El uso de los medios sociales permite conexiones con el mundo exterior (estas contribuciones también pueden ser moderadas por el administrador del blog del curso o wiki y de esta manera ser supervisadas y aprobadas.)
Por ejemplo, un curso sobre política del Medio Oriente podría tener un foro de discusión interno centrado en relacionar los acontecimientos actuales directamente a los temas y problemas que son el objetivo del curso, pero los estudiantes pueden crear su propio wiki público, que favorezca la contribución de los estudiosos y estudiantes del Medio Oriente y cualquier persona del público en general. Los comentarios pueden ser trasladados desde y hacia el foro cerrado del curso como resultado de la actividad.
10.8.2.2 Uso exclusivo de los medios sociales para los cursos de educación formal que otorgan créditos
Otros profesores están trasladando sus cursos completamente fuera de la tecnología institucional “estándar” como los LMS y los sistemas para la grabación de clases hacia los medios sociales desde donde gestionan todo el curso. Por ejemplo, el curso de la UBC ETEC 522 utiliza WordPress, videos de YouTube y podcasts para canalizar las contribuciones de los instructores y los estudiantes al curso. De hecho, la elección de los medios sociales en este curso cambia cada año, dependiendo del enfoque del curso, y de los nuevos desarrollos en los medios sociales. Jon Beasley-Murray de la University of British Columbia diseñó un curso completo en torno a los aportes de los estudiantes (artículo destacado) en Wikipedia sobre literatura latinoamericana (Latin American literature WikiProject – ver Beasley-Murray, 2008).
10.8.2.3 Recursos de aprendizaje generados por el estudiante
Este es un desarrollo muy interesante donde los estudiantes utilizan los medios sociales para crear recursos que sean de apoyo para otros estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes de posgrado de matemáticas en la UBC han creado la Wiki el Examen de Matemáticas / Wiki con Recursos de Educación, que ofrece “exámenes anteriores con soluciones revisadas, video de clases y capturas de pizarra organizados por temas”. Estos sitios están abiertos a cualquier persona que necesite ayuda en sus estudios y no sólo a los estudiantes de la UBC. El proyecto cuenta con la colaboración de voluntarios que son graduados para beneficiar a los estudiantes de grado.
10.8.2.4 Grupos de aprendizaje autogestionados
Los cMOOC son un ejemplo obvio de grupos de aprendizaje autogestionados a través de medios sociales como webinars, blogs y wikis.
10.8.2.5 Recursos educativos abiertos con instructor
YouTube, en particular, es cada vez más popular para los instructores que quieren compartir su conocimiento creando recursos abiertos que luego quedan disponibles para cualquier persona interesada. El mejor ejemplo todavía es Khan Academy pero hay muchos otros ejemplos como los cursos abiertos del MIT. Los xMOOC son otro ejemplo. Se retomará este tema en el Capítulo 12.
Una vez más, la decisión de “abrir” la enseñanza es tanto una decisión filosófica o de valores como una decisión tecnológica. Actualmente, la tecnología disponible alienta y apoya esta filosofía.
10.8.3 Preguntas para considerar
- ¿Cuán importante es permitir a los estudiantes trabajar en red con personas que no forman parte del curso sino que pueden ser especialistas en la materia, profesionales en el campo, o personas destacadas de la comunidad? ¿Se puede beneficiar el curso o el proceso de aprendizaje de los alumnos con estas conexiones externas?
- Si es importante, ¿cuál es la mejor manera de lograrlo? ¿Utilizando exclusivamente los medios sociales? ¿Integrándolos con otra tecnología estándar del curso? ¿Delegando la responsabilidad de su diseño y/o la administración a los estudiantes o alumnos?
- ¿Cuál es la mejor manera de gestionar los riesgos cuando se utilizan las redes sociales, es decir, que sus alumnos no sean objeto de comentarios abusivos del público, o que se viole su privacidad, o que los medios sociales sean vulnerados?
Referencias
Beasley-Murray, J. (2008) Was introducing Wikipedia to the classroom an act of madness leading only to mayhem if not murder? Wikipedia, March 18
Actividad 10.8 Redes (y novedad)
- ¿Cómo podría utilizar las redes sociales en uno de sus cursos para permitir que los estudiantes en el curso se conecten con el mundo exterior? ¿Cómo mejoraría su aprendizaje? ¿Cuáles serían los riesgos y los beneficios?
Para mis comentarios sobre esto, haga clic en el podcast a continuación:
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Los dejo pensar en la mejor manera de abrir su curso a personas externas y, al mismo tiempo, administrar,un curso regular limitado a estudiantes específicos. Hay varias formas diferentes de hacer esto, como se menciona en la sección anterior. El beneficio real es proporcionar perspectivas más amplias o diferentes a las que ofrece el curso que, de otro modo, sería difícil de acceder para los estudiantes.
En particular, los estudiantes podrán escuchar otras voces con interés personal, que de otra manera, serían principios y discusiones abstractas o generales en el curso.
Reconozco que como profesor tiene muchas actividades, un plan de estudios que normalmente debe cumplir, y cuanto más amplía y abre el curso, más difícil se vuelve compatibilizarlo con el plan propuesto.
Sin embargo, creo que es cuestión de encontrar el equilibrio adecuado entre la cantidad de tiempo que los estudiantes pasan aplicando o probando lo que están aprendiendo en contextos del mundo real. Es importante en muchas áreas temáticas, no en todos los cursos,
Integrar la enseñanza a los problemas del mundo real. Esta es una excelente manera de lograrlo. Es una oportunidad para vincular ideas académicas abstractas con contextos del mundo real y desarrollar la capacidad de los estudiantes para responder a los eventos a medida que suceden de una manera académica y reflexiva.
No puedo pensar en una competencia más esencial del siglo XXI que esta.
Si no hiciera nada más que abrir los cursos para lograr para que los estudiantes enfrenten de manera objetiva o integren puntos de vista alternativos, creo que obtendría grandes beneficios.
La desventaja, por supuesto, es que abra el curso a lo que yo llamo malos actores, personas que no entienden que es un curso educativo, que tienen una agenda que intentan imponer a los estudiantes, etc. Por este motivo, monitorear la red social si abre el curso es absolutamente esencial. Si tuviera que hacerlo, tal como lo hice en el pasado, trataría de recomendar que los estudiantes, bajo mi supervisión, que hagan el monitoreo y debatan sobre lo qué es apropiado, qué no es apropiado y por qué no es inapropiado en estas áreas.
Creo que tal como estamos en este momento en la discusión de temas públicos, realmente necesitamos que los estudiantes reciban preparación, capacitación sobre cómo manejar el mundo externo con todas sus falencias y problemas.
