13.2 Nueve pasos para una enseñanza de calidad en la era digital
Figura 13.2.1 Camino de piedras, Dovedale, Reino Unido – Imagen: Tony Bates
En la sección anterior, señalé que hay muchos excelentes estándares de calidad y organizaciones e investigaciones disponibles en línea, y no los voy a duplicar ahora. En su lugar, voy a sugerir una serie de medidas prácticas para la aplicación de dichos estándares.
13.2.1 Una alternativa al uso del modelo ADDIE para garantizar la calidad
Estoy asumiendo que todos los procesos institucionales para la aprobación de un programa ya se han iniciado, aunque valdría la pena pensar en los nueve pasos que se indican a continuación antes de presentar la propuesta para un nuevo curso o programa combinado o en línea. Mi enfoque de nueve pasos también funcionaría cuando se considera el rediseño de un curso existente.
La práctica “estándar” de calidad para el desarrollo de un curso totalmente en línea sería el desarrollo de un enfoque, similar al modelo ADDIE (ver Capítulo 4, Sección 3). Puzziferro y Shelton (2008) dan un excelente ejemplo.
Aunque ya he señalado algunas de las limitaciones del enfoque de sistemas en la era digital volátil, incierta, caótica y ambigua (Capítulo 4, Sección 7), creo que necesitamos un proceso que funcione no sólo para los cursos o programas totalmente en línea, sino también para los presenciales, semipresenciales e híbridos. Es por esto que apunto a un enfoque flexible y a su vez sistemático para el diseño de cursos de calidad, pero lo suficientemente amplio cómo para incluir una amplia variedad de modalidades de distribución. Para tener una idea de la diferencia en mi enfoque de un modelo de sistemas ‘estándar’, el modelo ADDIE no entraría en vigor hasta alrededor del Paso 6 a continuación.
Por otra parte, no es suficiente con mirar cómo realmente se enseña en un curso, sino también como se crea un entorno educativo completo en el que se lleva a cabo el aprendizaje (ver Capítulo 6). Con el objetivo de proporcionar un marco de calidad, propongo nueve pasos que se pueden recorrer de forma paralela en vez de en forma secuencial. Sin embargo, estos pasos responden a un orden lógico.
- Paso 1: Decidir cómo quiere enseñar
- Paso 2: Decidir la modalidad de distribución
- Paso 3: Trabajar en equipo
- Paso 4: Aprovechar los recursos existentes
- Paso 5: Dominar la tecnología
- Paso 6: Establecer objetivos de aprendizaje adecuados
- Paso 7: Diseñar la estructura del curso y las actividades de aprendizaje
- Paso 8: Comunicar, comunicar, comunicar
- Paso 9: Evaluar e innovar
Estos pasos se basan en aspectos ya tratados en este libro. De hecho, si ha estado realizando las actividades a fondo, es posible que ya pueda responder las preguntas planteadas a medida que avanza en cada uno de los nueve pasos.
Referencia
Puzziferro, M., & Shelton, K. (2008). A model for developing high-quality online courses: Integrating a systems approach with learning theory Journal of Asynchronous Learning Networks, Vol. 12, Nos. 3-4
