9.5 Tecnologías Emergentes: Conclusión y resumen
Figura 9.5.1 Diseñador de juegos en el trabajo
9.5.1 Comparación de las cuatro tecnologías emergentes
Este capítulo ha examinado cuatro tecnologías emergentes muy diferente: los medios sociales, los juegos serios, tecnologías inmersivas y la inteligencia artificial. Cada una tiene el potencial de influir profundamente en la enseñanza y el aprendizaje en la era digital.
Los medios sociales tienen una amplia gama de posibles aplicaciones, en particular, permite a los estudiantes crear y generar sus propios contenidos y a trabajar de manera colaborativa a la distancia. Tanto los juegos serios como las tecnologías inmersivas, tal como la realidad virtual y la realidad aumentada, serán extremadamente valiosos en las áreas ‘nicho’ de enseñanza y aprendizaje. Ambos tienen el potencial de desarrollar algunas de las competencias de orden superior como la resolución de problemas, análisis, pensamiento intuitivo y pensamiento creativo, y también pueden usarse para desarrollar habilidades afectivas, como la empatía.
Sin embargo, ni los juegos serios ni las tecnologías inmersivas sean probablemente las tecnologías ‘centrales’ que se usen ampliamente en todas las formas de enseñanza. Además, será necesaria una inversión considerable de tiempo y posiblemente de dinero para que lograr una aplicación de calidad en la educación. En particular, será necesaria la intervención de un equipo multidisciplinario para el diseño y el desarrollo. En consecuencia, será esencial elegir el tipo correcto de proyecto, los temas que son difíciles de enseñar utilizando otros métodos, o proyectos dirigidos a estudiantes que tengan dificultades con otros métodos de enseñanza más convencionales. Principalmente, será necesario identificar y explotar las posibilidades educativas óptimas de estas dos tecnologías.
La inteligencia artificial es algo diferente a las otras dos tecnologías emergentes. Hasta la fecha, la inteligencia artificial maneja bien la presentación y las pruebas de adquisición de contenido, comprensión, sin embargo, no es muy prometedora para en el desarrollo o la evaluación de las habilidades cognitivas de orden superior necesarias en la era digital. Si la IA Al ofreciera soporte a los estudiantes en la comprensión, puede liberar a los profesores e instructores humanos para que dediquen su tiempo al desarrollo de estas competencias de orden superior. Nuevamente, se enfatiza la importancia de que los maestros e instructores superen el enfoque de la trasnsmisión de contenido, que la IA puede manejar cada vez mejor, y se centren más en los métodos de enseñanza que apoyan el desarrollo de competencias de orden superior.
Además, estas cuatro tecnologías no están realmente separadas ni desconectadas, sino que se integrarán cada vez más. Las aplicaciones de inteligencia artificial podrían mejorar la potencia y el alcance de los juegos serios y la realidad virtual. Los juegos se pueden diseñar dentro de una realidad virtual. La medida en que estas tecnologías se vuelven factibles en la educación dependerá en gran medida de las aplicaciones fuera de la educación que luego se pueden transferir y adaptar para fines educativos.
Una vez más, volvemos a tres problemas críticos:
- ¿Cuáles son los objetivos educativos de la aplicación?
- ¿En qué medida ayuda la aplicación con el desarrollo de habilidades cognitivas y / o afectivas de orden superior?
- ¿Cuáles son los costos y las implicaciones organizacionales de tales aplicaciones dentro de la educación?
9.5.2 Lecciones a aprender del uso de tecnologías emergentes
Los nuevos desarrollos tecnológicos no muestran signos de desaceleración. Con el tiempo, surgirán otras nuevas tecnologías además de las cuatro tecnologías presentadas en esta sección. Los educadores continuarán siendo desafiados a incorporar estas nuevas tecnologías a medida que surjan. Al responder a este desafío, se debe considerar lo siguiente:
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- Las nuevas tecnologías no son necesariamente mejores que las tecnologías existentes para la enseñanza. Sin embargo, pueden ofrecer nuevas oportunidades para enseñar de manera diferente y pueden permitir resultados de aprendizaje nuevos o mejores, así como mejorar los resultados de aprendizaje existentes.
- Las viejas tecnologías rara vez desaparecen por completo como resultado de las nuevas tecnologías populares. Las tecnologías más antiguas se vuelven más enfocadas y encuentran un nicho que les sirve mejor.
- La mayoría de los educadores estarán mejor al no subirse al último tren de la tecnología, pero deberían esperar un par de años para que una tecnología en particular alcance al menos la «pendiente de la expectativa» de Gartner antes de experimentar con nuevas tecnologías.
- Más importante que las características generales de una nueva tecnología es su diseño y aplicación en educación; en otras palabras, ¿cómo funciona como medio educativo? Ser un gran éxito en el sector financiero, por ejemplo, no significa que una tecnología sea automáticamente apropiada para la educación. De hecho, la tecnología puede necesitar una gran adaptación o modificación para ser útil en el sector educativo.
- Dada la tasa de cambio y la cantidad de nuevas tecnologías que ingresan al mercado, los educadores necesitan un marco sólido o un conjunto de criterios para seleccionar y evaluar tecnologías, no solo tecnologías emergentes sino también tecnologías existentes. Este aspectos se tratará en el siguiente capítulo.
Actividad 9.5 Evaluación y desarrollo de aplicaciones de tecnologías emergentes.
- ¿Hay otras tecnologías educativas que usted hubiera seleccionado además de las cuatro mencionadas? o ¿entre las cuatro categorias mencionadas hay aplicaciones en particular que usted piensa son o serán importantes en la educación del futuro?
- ¿Cómo cree que reaccionarían los maestros/instructores ante las tecnologías emergentes? ¿las ignorarán? ¿esperarán a que otros colegas las prueben primero? ¿o deberían adoptarla y probar el uso de nuevas tecnologías sin demoras?
- Algunas instituciones como UBC y la University of Drexel han destinado laboratorios a las tecnologías emergentes para alentar a los profesores a experimentar con nuevas tecnologías. ¿Qué otros métodos podrían usarse para alentar a los maestros e instructores a experimentar con las nuevas tecnologías?
Para obtener comentarios sobre esta actividad y mis observaciones personales sobre estas cuatro tecnologías emergentes, haga clic en el podcast a continuación:
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En respuesta a la primera pregunta: ¿por dónde empiezo? Hay una gran cantidad de tecnologías emergentes que posiblemente podrían aplicarse a la educación.
No hablaré de los sistemas de videoconferencia porque su uso ahora está bastante extendido. Me refiero a Zoom o Go to meeting o Microsoft Teamque le permiten dar clases y conversar con los estudiantes, junto a otras funcionalidades del video en línea. Todos los sistemas de captura de conferencias continúan evolucionando, le permitirán transmitir conferencias, clases, entre otros. Considero que son tecnologías más antiguas que tecnologías emergentes, aunque todas estas tecnologías están mejorando.
Me referí también al aprendizaje adaptativo y a las analíticas de aprendizaje, cuando tratamos la informática o la inteligencia artificial.
Bueno, no me referí a los e-portafolio, que mencionaré cuando hablemos de evaluación, o las cientos de diferentes aplicaciones móviles que se están incorporando ahora en la educación. Aunque, también son tecnologías relativamente antiguas en términos de tecnologías digitales.
Uno que no mencioné y creo que vale la pena explorar más es: Make a space. Estos suelen ser espacios físicos, donde los estudiantes o las personas pueden ir, explorar, crear, o compartir herramientas de alta tecnología y ver qué se puede hacer, probar diferentes aplicaciones. A menudo contienen cosas como impresoras 3D o tecnología de imágenes, entre otros. No tienen que ser herramientas digitales, pero brindan aprendizaje práctico. Espacios como estos pueden ser comerciales, pero no hay ninguna razón por la que una institución no pueda construir su propio espacio, para que los estudiantes vayan y prueben recursos.
¿cómo debería reaccionar? Tomaré ambas preguntas juntas. ¿Cómo debería reaccionar ante las tecnologías emergentes? y ¿qué métodos se pueden utilizar para motivar, a los profesores a experimentar con las nuevas tecnologías? Bueno, en términos de cómo reaccionar, creo que lo más importante es mantener la mente abierta sobre las nuevas tecnologías a medida que surgen, y pensar en cuál podría ser su potencial dentro de su área particular de enseñanza, dentro de su dominio, de su asignatura en particular, y ver si tienen algún potencial inicial para la enseñanza en su área. Lo ideal sería tener un "Laboratorio de medios emergentes" en su institución que le permita experimentar con nuevas tecnologías. Esperaría que los laboratorios o centros de medios emergentes para las tecnologías educativas busquen todo el tiempo nuevas herramientas y las pongan a disposición para que las personas puedan experimentar con ellas. En general, destaco que quienes dirigen laboratorios de medios emergentes y centros de enseñanza y aprendizaje con tecnologías, no son expertos en disciplinas temáticas. Y muchas veces es necesario un experto que pueda ver, realmente, el potencial de una tecnología en particular en su área temática.
Es frecuente, encontrar en los barrios clubes locales o grupos de interés. Tengo la suerte de vivir en Vancouver, que es un centro de alta tecnología. Tenemos una comunidad de realidad virtual en Vancouver, y asistí a algunas de sus reuniones cuando comencé a comprender el potencial de la realidad virtual en la educación. Por supuesto, siempre hay presentaciones, conferencias en las que se suelen hacer demostraciones de la última tecnología.
Independientemente de lo que le interese, le recomiendo especialmente que no haga esto solo por su cuenta. Dado que en cualquiera de estas nuevas tecnologías emergentes, necesitará de algún tipo de soporte. Uno será la ayuda para el diseño educativo, para incorporar esa tecnología como una herramienta de enseñanza, con el fin de lograr resultados de aprendizaje diferentes a los que logra con la enseñanza tradicional. Otra, será el soporte de profesionales en el área de producción de medios para aprender cómo crear entornos virtuales de aprendizaje y cómo crear juegos serios, por lo que realmente debe ser un esfuerzo colaborativo.
Creo que lo importante es mantener la mente abierta. En realidad, para mí, esto es lo que hace que la enseñanza sea divertida: explorar nuevas formas y mejores formas de lograr que los estudiantes aprendan.
